初中生物课标测试模拟试题及答案（二套）

初中生物课标测试模拟试题及答案（二套）

初中生物课标测试模拟试题（一） 一、填空题（每空 1 分，共 35 分） 1、生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究 和 的一门学科。它是农林、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学 的 。 2、根据近年来生物教学改革探索积累起来的经验，我们可以从教学 活动方式、方法的视角，把理论课的教学模式分为 型、问答 型、学导型、 型、 型五种类型。 3、生物课程标准包括 、 、 、 四部分。 4、采用多样化的评价方式可以更加准确地实现评价的目标和功能。 教师应注意 评价和 评价相结合， 评价和 评价相结合。 5、 学习、 学习、 学习是我国基础教 育改革中大力倡导的三种现代学习方式，也是当今世界学习研究的重 要课题。 6、在生物课堂教学中， 学习和 学习是学生学习 的两种主要方式，这两种方式各有其独特的特征和存在价值，彼此存 在着相辅相成的辩证关系。 7、科学思维的方式包括 思维、 思维、 思维和 思维等。 8、课程目标是 的重要组成部分，是指所有初中学生通过 本门课程的学习应当达到的目标。 9 、 在 科 学 研 究 中 ， 有 三 个 环 节 是 十 分 重 要 的 ， 即 、 和 。 10、科学态度是人基于对科学知识的正确理解和对科学发展的认识而 形成科学的信念和科学习惯，它包括 、 、 和 四个方面。 11、生物学课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、 领 悟 科 学 研 究 方 法 而 进 行 的 各 种 活 动 。 科 学 探 究 通 常 涉 及： 、 、 制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流。 12 、 评 价 的 主 要 目 的 是 全 面 了 解 学 生 生 物 学 课 程 学 习 的 ，激励 和改进教师教学。 二、选择题（每题 2 分，共 20 分） 1、生物学知识包括基本的生物学( ) ①概念②原理③规律④方法。 A、①②③ B、①②④ C、①③④ D、②③④ 2、生物实验体验教学模式的特征有( )。 ①确定主题，创设情境；②协作学习，操作实验；③分析总结，综合 评价。④独立探索，设计实验； A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②③④ 3、中学生物学课堂上的探究学习活动，根据学生主体参与程度和教 师主导作用方式的不同，可以分为几类，下面不属这一分类方式的是 （ ）。 A、体验式探究 B、引导式探究 C、自主式探究 D、结果式探究 4、教学模式的要素有：教学理论、（ ）、操作程序、教学评价、 实施条件。 A、教学方法 B、教学手段 C、教学目标 D、教学方式 5、根据实施评价时所使用的工具和形式来分教学评价可分为 （ ） ①纸笔测验②实作评价③作业评价④成长记录 A、①② B、③④ C、①③ D、②④ 6、下列选项中不是从教学评价的直接目的来划分生物学教学评价的 是（ ） A、配置性评价 B、诊断性评价 C、过程性评价 D、终结性评价。 7、（ ）是人们获取科学知识、认识世界的重要途径。 A、科学探究 B、自主学习 C、合作学习 D、探究学习 8 、 下 列 选 项 中 不 是 生 物 学 课 程 资 源 开 发 可 以 利 用 的 模 式 是 （ ） A、“实践－体验”式 B、“问题－探究”式 C、“情境－陶冶”式 D“功 能—情景”式 9、下列说法中不属于生物课程的基本理念的是（ ）。 A、面向全体学生 B、初中学生逐步扩展的生活是课程的基础 C、提高生物科学的素养 D、倡导探究性学习 10、下面对规范的教学目标的要素的叙述不正确的是（ ）。 A、教学目标的行为主体可以是学生也可以是教师 B、教学目标的要求应与课程标准要求一致，其表述应使用课程标准 中所列举的行为动词 C、教学目标应说明行为条件 D、教学目标应明确表现程度 三、简答题（29 分） 1、教师在引导和组织学生进行探究性学习时应注意什么？（5 分） 2、教材内容的选择应注意什么？（5 分） 3、自然科学主要由四个维度构成，它们是什么？（4 分） 4、探究学习作为现代学习方式的一种模式，它具有什么特征？（4 分） 5、课堂教学模式应该灵活多样的，但就其本质而言，应包含哪几个 特点？（5 分） 6、教学评价的基本原则是什么？（6 分） 四、问答题（16 分） 1、“面向全体学生”的理念可以从哪几个层面来理解？（8 分） 2、我们可以采取哪些教学策略来促进学生的合作学习？（8 分） 参考答案 一、填空题 1、生命现象、生命活动规律、基础 2、讲授型、合作型、探究型 3、前言、课程目标、课程内容、实施建议 4、终结性、形成性、定量、定性 5、自主、探究性、合作 6、接受、探究 7、形式逻辑、辩证逻辑、批判性、发散性 8、课程标准 9、假设、观察、实验 10、好奇心、诚实、合作、创造力 11、提出问题、作出假设 12、过程和结果、学生学习 二、选择题 1、A 2、D 3、D 4、C 5、A 6、C 7、A 8、D 9、 B 10、A 三、简答题 1、教师在引导和组织学生进行探究性学习时应注意什么？ 需要为探究性学习创设情境 应该鼓励学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探 究活动方案的设计和实施。 注意探究性学习活动的课内外结合 重视探究性学习报告的完成和交流 探究性学习不是全部的教学活动 2、教材内容的选择应注意什么？ 教材内容的选择应当体现本标准课程内容的设计思路。 教材内容的选择应当符合学生的知识基础、心理特点和认识规律 教材内容的选择要反映社会、经济和科技发展的需要，体现“科学、 技术和社会”的思想 应当将学生活动作为教材内容的重要组成部分 教材选取的内容应当具有一定的弹性和灵活性，以适应不同地区、不 同学校办学条件的差异和学生个性化、多样化发展的需要 3、自然科学主要由四个维度构成，它们是什么？ 科学是一系列的思维方式 科学是一套研究的方法 科学是一个知识体 科学要与技术和社会相互作用 4、探究学习作为现代学习方式的一种模式，它具有什么特征？ 探究是一种能动的过程 探究是一种有多侧面和活动 探究旨在获取知识和认识世界 探究要求师生都以学习者的身份参与教学过程 5、课堂教学模式应该灵活多样的，但就其本质而言，应包含哪几个 特点？ 教学目标重在培养能力 教学策略重在提倡开放性 教学内容重在解决问题 教学过程重在加强实践 教学手段重在实现现代化 6、教学评价的基本原则是什么？ 依据教学目标 兼顾多重目标 采用多元方法 进行多次评价 重视反应过程 善用评价结果 四、问答题 1、“面向全体学生”的理念可以从哪几个层面来理解？ 面向全体学生首先是要让所有学生达到课标要求，不让一个学生掉队 面向全体学生就意味着教师要尊重每一个学生，要给每一个学生提供 同等的学习机会 面向全体学生就意味着课程的内容应该呈现多样性，应该满足不同层 次学生的需求 面向全体学生就意味着教师在教学过程中要因材施教，以适应不同智 力水平、性格、兴趣、思维方式学生的理解 面向全体学生就意味着教师在学习资源的分配上对待每一个学生应 该是公平的 面向全体学生就意味着教师对待每一个学生的评价必须公正 2、我们可以采取哪些教学策略来促进学生的合作学习？ 创设良好的合作氛围，激发学生的合作欲望 要有明确的合作学习任务或目标 合作学习过程中人人承担责任并相互依存 要注重促进学生合作技能的提高 采用多样化的合作学习评价方式 合作学习方法的选择要根据学习任务而定 初中生物课标测试模拟试题（二） 一、名词解释：（每小题 5 分，共 10 分） 1.生物科学： 生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门 科学 2.科学探究 探究是生物科学的本质特征。通过探究性学习，改变学生的学习方式，帮助学生 领悟科学的本质，引导学生主动参与、勤于动手、积极思考，逐步培养学生搜集 和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流 与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。 二、填空题（每小题 2 分，共 10 分） 3.义务教育阶段的生物课程是___国家______统一规定的，以提高学生 生物 科学素养 为主要目的的必修课程，是教育科学的重要领域之一。 4.生物学课程期待学生主动地参与学习过程，在亲历 生命现象 、 生命活动规律 等过程中习得生物学知识。 5.生物课程标准体现义务教育阶段生物课程的 基础 性、 普及 性和 发展性。 6.综合考虑学生发展的需要、 社会 需求和 生物科学发展 三个方面，生物课程标准选取了 10 个主题。 7. 生 物 教 学 评 价 应 有 利 于 实 施 素 质 教 育 ， 有 利 于 学 生 的 主 动 发 展 。教师应注意 终结性评价和 形成性 评价 相结合，定量评价和定性评价相结合。同时还应重视学生 自评和互 评 。教师应充分发挥教学评价在教学中的 正面 导向作 用，积极引导学生真正改变学习方式，提高终身学习能力。教师应特别重视对 学生探究能力和 情感态度价值观方面进行评价。 三、选择题（不定项选择题，每小题 2 分，共 20 分） 8.义务教育阶段生物课程的目标是指：( ABC ) A、知识目标 B、能力目标 C、情感、态度与价值观目标 D、外部认知与自我认知目标 9.国内外关于探究式学习的过程有许多模式，其基本环节大体是下列哪一项？ ( A ) A、提出问题→做出假设→制定计划→实施计划→得出结论→表达交流 B、提出问题→做出假设→实施计划→制定计划→得出结论→表达交流 C、提出问题→得出结论→制定计划→实施计划→做出假设→表达交流 D、提出问题→表达交流→制定计划→实施计划→得出结论→做出假设 10.考虑到具有关心、保护环境的意识和行为是九年义务教育重要的培养目标， 结合生物学科特点、新课程内容标准突出了( B )。 A、植物和动物 B、人和生物圈 C、动物和细菌、真菌 D、动物的运动和行为 11.义务教育阶段生物课程理念有：( ABC ) A、面向全体学生 B、提高生物科学素养 C、倡导探究性学习 D、注重与现实生活的联系 12.生物教材编写的依据是：( B ) A、生物教学大纲 B、 生物课程标准 C、生物考试说明 D、 生物教辅资料 13.下列属于生物课程资源的是( ABCD ) A、学校教学设备 B、学校图书馆 C、学生的生活经验 D、博物馆、少年宫、科技馆、动物园、植物园等 14.下列不属于生物课程中能力目标的是： （ C ） A、正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，具备一定的实验操作能 力 B、初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题 C、获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展 D、初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力 15.新课程的核心理念是( D )。 A、尊重学生的自主选择 B、进行双基教学 C、以学科为主教育 D、一切为了每一位学生的发展 16.“描述细胞核在生物遗传中的重要功能”是属于“生物体的结构层次”这一 主题下哪一部分中的具体内容标准？ （ A ） A、细胞是生命活动的基本单位 B、细胞分裂、分化形成组织 C、动物体的结构层次 D、植物体的结构层次 17.生物课程内容标准中使用的行为动词“分析”，体现了学习目标中什么水平的 要求？ ( D ) A.了解水平 B. 理解水平 C.应用水平 D. 领悟（内化）水平 四、简答题：（每小题 8 分，共 40 分） 18.《生物课程标准》课程的理念是什么？ 面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究式学习 19.综合考虑学生发展的需要、社会需要和生物学发展三个方面，《标准》选取了 10 个主题，它们是什么？ 科学探究，生物的结构层次，生物与环境，生物圈中绿色植物，生物圈中的人， 动物的运动和行为，生物的繁殖、发育和遗传，生物的多样性，生物技术，健康 的生活 20.生物课堂中如何引导并组织学生进行探究式学习？ 21.义务教育阶段生物课程总目标是什么？ 22.如何理解生物课程中的科学探究？ 五、案例：“种子萌发的环境条件”探究活动（20 分） 23.“让学生在日常生活和观察的基础上提出种子萌发可能需要的环境条件，例 如水、空气、温度、阳光、肥料、土壤等。设计实验，进行实验，收集实验数据 和资料，总结出种子萌发必需的环境条件。” 我们可以从哪些方面对此探究活动给予评价？ 答案 一、名词解释： 1.。 2.探究是生物科学的本质特征。通过探究性学习，改变学生的学习方式，帮助学 生领悟科学的本质，引导学生主动参与、勤于动手、积极思考，逐步培养学生搜 集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交 流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。 二、填空题： 3.国家 生物科学素养 4.生物现象 生命活动规律 5.普及性 基础性 发展性 6.社会、 生物科学发展 7.主动发展 终结性 形成性 自评和互评 正面 情感态度与价值观 三、选择题 8.ABC 9. A 10. B 11.ABC 12.B 13.ABCD 14 C 15.D 16. A 17. C 四、简答题： 18. 面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究式学习 19.科学探究，生物的结构层次，生物与环境，生物圈中绿色植物，生物圈中的 人，动物的运动和行为，生物的繁殖、发育和遗传，生物的多样性，生物技术， 健康的生活 20.⑴需要为探究性学习创设情境；⑵应鼓励学生自己观察、思考、提问，并自 行设计和实施；⑶注重课内外活动相结合；⑷注重探究性学习报告的撰写和交流； ⑸探究性学习不是全部的教学活动。教师应结合具体的教学内容，采用不同的方 法和策略，达到课程目标 21⑴获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这 些知识在生产、生活和社会发展中的应用；⑵初步具有生物学实验操作的基本技 能、一定的学科探究和实践能力，养成科学思惯；⑶理解人与自然和谐发展的意 义，提高环境保护意识；⑷初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辨证唯 物主义世界观奠定必要的基础。 22.科学探究是人们获取科学知识、熟悉世界的重要途径之一；⑵意识到提出问 题是科学探究的基础，解决科学问题经常需要作出假设；⑶意识到科学探究可以 通过观察、试验、调查等多种途径获得事实和证据；⑷意识到科学探究既需要观 察、实验、调查，又需要进行推理和判定；⑸体会到科学探究需要正确的表达、 需要与人交流和合作。 五、23.能否根据观察或生活经验提出问题，根据问题提出假设；2、能否利用身 边的材料设计探究假设的实验方案，包括设计对照实验；3、能否按照实验计划 准备实验材料，有步骤地进行实验；4、能否按照实验操作的规范要求完成实验； 5、能否安全地使用各种实验器具；6、能否实事求是地记录和收集实验数据；7、 能否分析实验数据的相关性并得出结论；8、能否在探究活动中与他人合作和交 流；9、对于学生在活动中表现出来的其他能力也应给予恰当的评价。