教育教学年会总结发言

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教育教学年会总结发言

教育教学年会总结发言 ‎      尊敬的各位老师:   下午好!第XX届教育教学年会暨“教改科研活动月”,即将拉上帷幕。本届年会暨教改科研活动月,围绕学校提出的“加强课程建设,狠抓课堂改革,提升教学质量,发展特色项目”的工作思路,确定了“大力实施课堂教学改革,深入推进四维五段教学模式”的主题;围绕这一主题,我们组织了45位教师专题献课,有11堂课被评为一等奖,24堂被评为二等;有7堂青年教师优秀奖;有15堂课题研究课获纪念奖。共收到教学论文365篇,经过初评、复评后有338篇分别获一、二、三等奖。其中一等奖xx篇;二等奖xx篇;三等奖xx篇。 ‎ ‎  本届年会还收到参评xx个,有7个被评为一等奖,xx个被评为二等奖,xx个被评为三等奖。申报各类成果xx项(包括区以上优质课、讲座、教学设计、出题比赛等共xx项,论文获奖xx篇;论文、发表xx篇)。《学校礼仪读本》《数学高初中衔接教学》等校本教材和《高一数学学案上册》等xx项优秀导学案,获得了奖励。学校对邹开蒂等xx名在师徒结对中付出心血的指导教师,给了奖励。总之,这是一次果实丰硕的年会!年会的每项活动都是一份精神大餐,值得我们回味。   本届年会有三个主要特点:   第一个特点是主题鲜明。本届年会的主题是:“力推四维五段,实施协作学习,打造优效课堂”。我们紧紧围绕“规范课堂设计、提高课堂效益”这条主线,推出了“思维五段”课堂自主学习模式和小组合作学习导学模式,组织了45堂示范课、研究课和汇报课,针对课堂教育教学中遇到的实际问题,展开了一系列有效的研讨和交流。本届年会上,各教研组、备课组在观测“四维五段”课堂自主学习导学模式过程中,坚持写好和用好导学案,在导学案中能够源于课堂生成的现实问题,结合课堂教学实际,依靠全体教师的集体智慧,凭借自己的能力,寻找解决问题的途径和方法,把问题变成课题,把教学变成研究,为我校今后的校本研修开辟了更为广阔的前景。 ‎ ‎  第二个特点是协作广泛。协作是教师工作的特点,也是学校和谐的具体体现,合作贯穿于年会各项活动始终。会前各教研组、年级组、备课组积极筹划研究内容和形式、集体备课、研讨教法、查找资料、组织学生;参与年会献课的老师充分准备、精心设计,认真上课,广泛听取不同意见,相互切磋交流,评课意见中肯,见仁见智,不少老师乐于提出批评意见,真诚帮助同伴教师,充分体现了精诚团结、真诚合作的精神。协作还体现在本届年会参与的人员更多、面更广。献课教师听到了不同方面的意见和建议,给了我们很大的鞭策和鼓舞,使我们能够更深入、更全面的反思自己的教学。 ‎ ‎  第三个特点课题引领。以课题研究载体,转变教育观念,增强教师的教育情结,促进教师队伍专业成长,打造学校特色,这是我校一贯坚持的行之有效的做法。一是为了进一步增强教师研究课堂教学的意识,提高备课组研究课堂教学的能力,我们继续坚持开展一个人和备课组为主体的专题研究项目,实现“问题即课题,教学即研究”,把教学与研究密切结合。在“十二五”课题《基于网络环境的学科小组学习研究》过程中我们启动了教学课例的研究,本届年会有15位老师进行了教学示范,收到了良好效果。老师们均采用小组协作学习的方式,将不同能力、不同学习背景、不同兴趣爱好的学生组合在一起。交给学习任务或问题,先让学生带着任务自主学习,完成自己能完成的任务,解决自己能解决的问题。接着交给问题,让学习小组带着问题进行组内协作学习,提出自己在自主学习中不能解决的为题,或者发现的新问题,通过小组内同伴协作,相互探讨,依靠群体智慧,解决个人所不能解决的问题,形成共同的意见和见解,为参加小组之间的交流探讨做好铺垫。在小组交流过程中,组内协作分工,扬长避短,代表小组积极发表意见,产生了更大面积的互动。在课堂教学中敢于让出课堂,让出世间,让学生广泛参与课堂活动,需要教师具有民主意识、改革精神和教学智慧。事实证明,在小组学习中,学习积极性高了,课堂参与面大了,学生个性发展更好了,教师的担忧也解除了。而且学生的自主学习、合住学习和探究是学习的欲望更强了,学生的学习习惯更好了,合作意识和集体主义精神也更加彰显了。只要我们坚持不懈,不断努力,以小组协作学习为标志的课堂教学改革,必将结出丰厚硕果。   第四个特点是规范创新。本届继续采用专题课的基本形式,即:选好课题——课前设计——课前说课(设计思想、目标确定、重难点及突破措施、教学方法、教学思路及环节、反馈评价等等)——课堂教学——课后说课——集体评课——评委打分。这种基于校本的立体化研修模式,有利于全方位、动态化、立体化的开展课堂研究活动,有利于展示一个集体的研究活力。对于教师个体成长、教研组建设和学校教师队伍的建设,具有十分重要的意义。 ‎ ‎  创新还表现在课堂教学中基本体现了“思维五段”课堂导学模式的基本理念与思路,先“学”后“教”,精“讲”精练,“测”“评”结合,当堂检测学习效果,当场反馈学习情况。许多教师都是先交给学习任务和问题,引导学生带着任务自主学习,带着问题进行探究,活动目的明确,效果显著。在课堂上教师让出时间,让学生自主交流反馈学习情况,提出学习中遇到的问题,在让学生带着问题进行探究式学习,或组织学生进行小组习作学习。为了巩固知识,将知识转化为能力,几乎每堂课教师都布置了针对性练习,并采用师生互动的方式,做了当堂反馈。为了检测学生过手情况和学习效果,有些老师的课精选测试题,让学生当堂完成,教师当堂反馈评价。有的课还应用教学网络资源平台检测系统,当堂对每一个习题的得失分情况多做出了详细的反馈评价,通过在线交流进行适时沟通。为我们进一步探讨网络教学做出了示范。总之,“思维五段”课堂自主学习导学模式,是我们将要创造的一个课堂教学品牌,是学校致力打造的课堂教学特色。我们必须长期坚持探索下去。 ‎ ‎  这次的课大多是源于教学的真实展现,着力追求的朴实、细腻、新颖、活泼。老师们从问题研究入手,改革课堂教学结构、转变学生学习方式,打破了“以教师为中心,以教材为中心,以课堂为中心”封闭状态,拓展了课堂学习空间。尤其可贵的是有些老师敢于把学习主动权教给学生,尊中学生的学习,为学生搭建学习平台,让学生充分张扬个性,实现自我发展的要求。他们在书本知识生活化,课堂学习活动化,学生学习合作化方面做出了有益探索。我们有些课已经改变了重教轻学、重课本轻生活、重训练轻活动、重知识讲解轻能力、习惯培养和素质养成的现象。老师们的精心预设和学生的活动生成,在原生态的课堂内实现了共融升华。在这里,我们要为这些为学生、为学校付心血的老师表示深切的谢意!   老师的课,带给我们的是惊喜、是震撼;老师的激情、自信以及在课堂上对学生真诚的鼓励情景,依然历历在目。在老师引导下,学生变得活泼、阳光和富有创意;在点拨下,学生的才华得以展示,思维碰撞出创造的火花。   在上课、说课、评课中,我们还看到了老师们深刻反思的精神,严于剖析的勇气,大胆实践的魄力,巧妙解惑的智慧、热爱学生的真情,真诚合作的友情。看到我们的学生在合作中学会了感恩,在合作中提升了能力,在合作中品味着快乐,在合作中分享着成功。看到同事之间热情的支持、真挚的理解、诚恳帮助。看到组与组之间、班与班之间、老师与老师以及学生与学生之间的合作,为提升我校的教育教学质量带来无限希望。 ‎ ‎  当然本届年会也有许多不尽如人意的地方,有的课穿新鞋走老路现象还比较突出,形式上追求改革,但观念传统;教学过程太注重形式的模仿,缺乏探索与创新,有的课预设比较机械,生成过程又不够开放,表演成分较浓;有的课还存在着学生的参与只是行为的参与,而非心智的参与,是形式上的活跃,而非思维上的活跃,有的课分析学情不到位,研究教材和课标不深入,教学针对性不佳,设计不够科学,教学过程不规范,随意性过大,学生受益面不广,课堂效率提升的空间还很大。由此看来,“加强课堂规范,注重课堂设计、提高课堂效益”的工作主题,尚需我们今后持之以恒,长抓不懈!   本届年会,收到的教育教学论文,有相当部分还流于形式,崇尚空谈,理论脱离实际;有的搬弄他人案例,缺乏真情实感;有相当部分平铺直叙,行文粗糙,缺乏细节刻画,没有在理论上画龙点睛的提炼和升华。有些教学论文不是出于自己的认识或经验感受,也没有进行科学的归纳和提炼;有的论文有十分空洞,言之无物,缺乏教学案例支撑;有的论文观点陈旧,人云亦云;还有的论文是抄袭和拼凑他人之作。   部分导学案不从形式到内容都不符合要求,比如思维点拨和学法指导几乎是空白,没有学情分析,没有解题示范,一味堆砌试题,照抄照搬别人的东西的现象十分突出,对学生自主学习意义不大。   本届年成果中,缺少具有创造价值的教学资源、和。质量一般,技术比较落后,采用新技术、界面美观、交互性强的不多。这些都是我们今后必须解决的问题。   老师们:本届年会即将结束了,但还有很多课题等着我们去研究、去探索,应坚定不移地走科研兴教之路,在教学中追求朴实、细腻的教风、倡导合作、自主的学风,实现教学质量的优质、高效。我们有理由相信坚持就是胜利,追求就有收获!谢谢大家! ‎ ‎  ‎
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