语文（心得）之语文学科经验交流会发言稿

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语文论文之语文学科经验交流会发言稿 ‎ ‎        连江附小五年段   林敏燕　　非常感谢学校领导为我们搭建了一个互动交流的平台!很荣幸作为五年段语文老师的代表来谈谈我们年段的一些作法,如果能给各位老师一点点启发,我们将感到莫大的鼓舞；如果我们的作法有不妥之处,感谢各位老师给我们提宝贵意见。现在我想从四个方面来谈谈。‎ ‎ 班级图书角的有效管理使用。‎ ‎　　1．期初在班级里选出两位工作极认真负责的同学为图书管理员。向全班发动捐书，要求每人至少4本课外图书。捐六本以上的得一颗班级星。‎ ‎　　2.建立班级图书“两册”（由图书管理员保管）--①藏书阁，用来登记捐书的主人、书名、价格及班级编码；②借阅登记本，用于借阅人的姓名、书的编码、借阅时间和归还时间。‎ ‎　　3.建立图书管理制度,其内容包括借书的时间、还书的时间、同学们必须遵守的图书管理公约及图书管理员的职责。‎ ‎ 同学们应保管好图书。如果图书受到轻微破损了，应自觉地把图书修补好；如果图书破损厉害，按书的原价赔偿；如果书丢失，则5倍赔偿。‎ ‎ 每一位同学都应做好每周一篇至两篇的读书笔记。‎ ‎ 图书于临近期末时间，全数归还同学。‎ ‎　　4.阅读中，评选出捐书最多的同学、读书最认真的同学及读书笔记做得最好的同学。‎ 关于作业管理。‎ ‎　　学生的作业采取与星直接挂钩的形式。在班级后面张贴文化星表格，由各组的组长登记本组成员得分扣分情况。大部分作业得优加一分，如生字书写本、课后作业本、练习册、积累运用本、预习等得优加一分；小测得优加两分，大作文、小练笔达到标准（每个学生的标准不同）加三分，累积二十分可得班级文化星一颗。对于作业不及时完成的予以一次机会改正，仍不改正的一次扣五分。对于作业差导致重做的扣一分。累积二十分摘掉一颗班级星。两次作业不做的由组长给家长发出提醒单，三次以上作业不做的请家长给老师打电话，五次以上作业不做的请家长到校予以配合。‎ ‎　　为了规范作业管理，减轻老师和科代表的负担，我们还采用了主管制，选出预习主管、背诵主管、作业重做主管、订正作业主管等等。每个主管都配有一本专门的主管记录簿。预习主管在每篇课文学习前负责督促各组长检查本组成员预习情况，并有权利抽查个别学生，如果整组都预习很好，将给一整组加一分；发现有不完善的给予一次机会改正。每次有背诵作业，各组组长检查完背诵后必须向背诵主管汇报情况，并把组里的顽固分子移交到背诵主管手里，背诵主管利用课间时间把他们集中起来指导。背诵主管还可以打电话到同学家里，寻求家长的帮助。每次老师改完作业把需要重做的作业交给重做作业主管，他给予登记，在第二天向重做同学收取，没有重做的当作一次作业没做予以扣分。一周利用一节写字课检查学生作业订正情况，过关的给予加一分，不过关的订正作业主管予以登记，在两天之内要求全部过关。‎ ‎ 晨读、午休时间的管理。‎ ‎　　语文晨读时间老师没进班之前，由值日班长负责，让同学们跟录音朗读课文，或者读《心中的树》中的美文，以后打算让学生读读古诗吟诵本，以提高他们的文学修养。‎ ‎　　午休时间分为两种形式。周二、周四中午给学生借书还书并阅读课外读物。要求学生一借好书就坐在位置上看书，由小助手负责监督。教师抽空巡视，对学生拥有的图书有大致了解，发现好读物，及时推荐；避免学生盲目看书和仅凭兴趣看书，特别是一些卡通漫画类、娱乐性的读物，发挥教师的引导作用。‎ ‎ 周一、周三、周五中午让学生积累语言。我们年段的语文老师达成这么一个共识：学生纵有丰富的生活材料，如无相当的语言积累的支撑，是难以写出一篇象样的作文的，即使写了出来，也是辞不达意。所以一定要丰富学生的语言积累。‎ ‎　　上次我们年段几个老师听了福州一个老师的讲座，深受启发。她的做法是每周在黑板边缘密密麻麻写上一些成语、俗语、歇后语、谚语、诗词歌赋等，每节课开始学生就先读这些内容，一周下来，学生就能熟记于心。这样他们在写作的时候会自然地运用俗语歇后语等增加文章的生动性、趣味性，也会运用诗词歌赋让妙笔生奇花，佳作放异彩。考虑到在黑板上密密麻麻地写有碍观瞻，也影响其他老师的教学，我们这几个语文老师就每周利用这三次午休时间，由每班的语文尖子生将精心准备的成语、俗语、歇后语、谚语、诗词歌赋等抄在黑板上，让全班同学摘抄。摘抄之前要把内容给语文老师进行把关，每次的内容也不多，一般是十个成语，三个歇后语，三个名诗句（或者是三句名言或者是一段短小的美文）。在每节语文课开始，我们就开展一分钟朗读，几节课下来，学生记得就很牢了。每周末，我们让学生做一次运用，就是让学生运用积累的这些成语、俗语、歇后语、谚语、诗词歌赋写话。一段时间下来，觉得学生在写作时能恰当地运用成语、典故、名言、警句等，为文章增添了不少色彩。‎ ‎　　本班也采用了去年从低年级借鉴来的方法，设立红本子和黑本子。每天由值日班长登记早读和午休表现好和表现差的同学，在红本子上登记一次的在品行星表格上加一分，黑本子上登记一次的在品行星表格上扣一分。累积加二十分的同学获得班级品行星一颗，累积扣二十分的同学摘掉一颗班级星。‎ ‎ 后进生的辅导。‎ ‎　　把后进生分成“假后进生”和“真后进生”，分类施教。“假后进生”，脑子灵反应快，他们好胜心强，爱动，不能及时完成作业，上课时就对他们多提问，多盯着他们，把他们的注意力集中到“学习”这个焦点上来，课后多谈心，鼓励及时完成作业；“真后进生”，学习基础差，理解能力差，对学习不感兴趣，他们羞于发问，怕回答问题，学习时，死记硬背的多，灵活运用的少，对这类学生，尽量向他们提些简单的问题，经常加以肯定，赞许，使他们轻装上阵，获得成功的喜悦。通过课堂教学、检测、作业反馈等，发现问题，充分利用空余时间为他们开“小灶”，后进生作业错了，坚持面批面改。‎ ‎　　安排优秀学生当小老师，与基础差的学生结对子，互帮互学，得到提高。小老师采取竞争上岗的机制，先自愿报名，再综合考虑班上坐得近，家住得近等因素结对子。凡是自愿报名的小老师先给予加班级两颗星的待遇，一段时间下来，如果后进生获得进步，小老师也将加星，比如后进生获得文化一颗星，小老师也将获得。辅导后进生达标或进步很大的小老师优先考虑评为校三好生、优秀少先队员等。‎