教师个人计划总结之师德师风学习体会五

教师个人计划总结之师德师风学习体会五

教师个人计划总结之师德师风学习体会五 ‎ 教师个人计划总结之师德师风学习体会五 ‎ 教师个人计划总结之师德师风学习体会五 ‎ 教师个人计划总结之师德师风学习体会五 ‎ ‎　　前不久，有一位学者被邀请去讲课。讲课前，他先向学员提了这样一个问题：“你们说，现代社会最缺乏的是什么？” 　　台下学生异口同声地喊成一片：“缺德！” 　　这位学者顿时泪流满面…… 　　据有关部门不久前进行的民意调查，教师在所调查的二十一种全民所有制的行业中，被认为是社会形象最佳的；也就是说，其职业道德状况是最好的，这也是不争的事实。但是否就没有问题了呢？有，而且相当普遍，有的问题还相当严重，曾经被人们称之为“最后一片净土”的教育界，如今也不那么干净了。 　　最近我国揭露的多起老师殴打、侮辱、摧残学生的暴力事件，就性质而言，我认为没有比这种现象更深刻地揭露出教师素质的变异和教育品质的恶化。 　　人们常说：学高为师，身正为范。教师只有具备了良好的道德品质，才能有资格为人师表，才能更好地教育和影响学生。在家里，父母是孩子的启蒙者；在学校，教师是孩子的表率，其言行举止，甚至兴趣爱好等，都会对年幼纯洁的孩子产生潜移默化的影响。像那些打骂并侮辱学生的老师，自己为师不尊，又怎能教育好学生呢？ 　　教育与师德是相辅相成，不可分割的两个方面，有什么样的师德，就有什么样的教育。教书不仅是传授知识，更重要的是教人。 　　2006nian 四月，中国最著名的大学，复旦大学研究生院4000名左右的研究生从全校457名教授中评选自己心目中的“十大杰出教授”。调查发现，师德教风是学生评选自己心目中的杰出教授的首要标准。 　　复旦大学的校园BBS上有的学生坦诚地道出自己的观点，他说：“我们心目中的好教授必须有高尚的师德教风，而不是世俗的成功”。 　　我们知道声名赫赫的高等学府复旦大学不乏有在社会上有一定名声的教授。某教授虽然平时在校外活动频频，在自己的专业领域也颇有名气，但是得票率却极低，因为“他的课虽然讲得好，但是却经常被手机声打断，他的考试虽然要求不是最严格的，但是他忘记了我们是抱着渴求知识的心态坐在讲台下的。”有的学生直言不讳地这样说。 　　这次评选给天下所有的教师都提了个醒，师德教风仍然是教师们最重要的品德。 　　孔子说过：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”我们教师若不是路标，你讲的道理再透，教育的形式再好，艺术性再强，都是无根之树、无源之水、无雨之云、无光之灯！每个教师的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态，都清晰而准确地印在学生的视网膜里、心光屏上，都有意或无意地进行着现场的观摩表演，这就是无声路标的示范性，这种示范性将在学生的心灵深处形成一股排山倒海般的内化力。《中国教育报》刊载过：北京十杰教师孙维刚被他的学生称为“思想和灵魂的导师，终生学习的楷模”。 考入清华大学的王一在转为正式党员的汇报中谈到了中学的班主任孙维刚老师时说：“我们的心灵从他的言行中得到了净化。大家热爱劳动，来自恩师每天早晨到教室打扫卫生；大家良好的修养，来自恩师每天上下班都和看门的老大爷亲切地打招呼；大家严格遵守纪律，来自恩师迟到了便向我们做检讨，甚至到教室外面罚站；大家艰苦朴素，来自恩师一年四季仅仅两套旧外衣？？？？？？。”王一汇报中还说：“虽然现在我不在孙老师身旁聆听他的教诲，但他的形象经常闪现在我的脑海。尤其是当我打开录音机再次倾听我们最后一次班会录音时？？？？？？”师德无价。学子对恩师的追随，如同云翔而影从。 　　教师是立校之本。师德是教育之魂。 　　有这样一个调查：你最关注老师的什么？学生的回答是老师对他们的态度和教师的外貌 　　家长的回答则是教师的业务水平，他们认为那将直接影响到孩子的学习成绩。（家长更关心孩子的学习成绩，对师德、孩子德育关心较少。 　　那么作为21世纪的教师，应具备那些素质：1、 师品，德高为师。教师的工作是神圣的 ，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。 　　2、师智。 ‎ ‎ 学高为师，要培养高水平的学生，要求教师学识渊博、学业精深、个性鲜明的教育教学风格，把握教育问题的高超学术、和谐、感人的师生关系，无不闪现着现代教育思想的智慧之光。 　　3、师能。技高为师，一、是要以科学的施教知识，深入学习教育学、心理学、教育方法等方面的知识，把教育理论最新研究成果，引入教学过程，使教育教学的科学性和艺术性高度完整地统一起来。二、能够利用现代教育技术，恰当有效地选择教学方法和方式，直观形象地展示教学内容，使教学知识传授与创新思想结合起来，培养学生的创新精神与创新能力。三、是要有创新精神，积极开展教育和科学研究。探索新的科学教育模式，在耕耘中拓展视野，在执教教学中提炼师艺、升华师技。 　　4、师表。身正为师，教师不仅是知识的传授者，还是思考教育者和师德示范者。我国现代哲学家杨维说；“师者，人之模范也”。孔子曰：其身正不会则从，其身不正，虽会不从“。教师不仅要有这种做人的威望，人格的力量，令学生所敬佩。还要以最佳的思想境界，精神状况和行为表现，积极地影响教育学生，使他们健康成长。正如奥地利教育哲学家马丁*布贝尔所说；”教师只能以他的整个人、以他的全部自发性，才是以对学生的整个起真实的影响，教师应把言传和身教完美结合起来，以身作则，行为师范，热爱学生，关心学生，建立平等的师生关系、仪表端庄、举止文雅，以自己的言行和人格魅力来影响学生。 　　高止仰止，景行行止，虽不能至，然心向往之，与各位同行共勉！！！ 　　有位名人说过，教师的高尚不在于他培养了多少科学家、艺术家，而在于他的细微之处，以高尚的师德影响人，培育人。造就具有创新的新一代，是历史赋予我们的神圣使命。 　　《学习的革命》这本书中有这么一段话，很发人深省： 　　如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。 　　如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。 　　如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。 　　如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责。 　　如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。 　　如果一个孩子生活在妒忌之中，他就学会了嫉妒。 　　如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感。 　　如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。 　　如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心。 　　如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。 　　如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱。 　　如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。 　　如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。 　　如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨。 　　如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正。 　　如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人。 　　如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。 　　如果一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平静地生活。 　　有时我总是这样问自己：“我教的学生们生活在什么之中呢？”‎