其他（心得）之浅谈学校教育的针对性——从生源问卷调查汇总表说起

其他（心得）之浅谈学校教育的针对性——从生源问卷调查汇总表说起

其他论文之浅谈学校教育的针对性——从生源问卷调查汇总表说起 ‎ 正文：‎ 家庭和学校是青少年成长过程中的两个最重要的场所，对青少年的影响最大、也最为直接。家庭教育最大的优势，就是家长能够最真实地了解学生自然人的角色，对孩子不同阶段的成长经历、身体状况、心理状态等也有更清晰的了解。在家里，孩子会把很多不愿意在学校表现出来的情绪、习惯等表现出来，有时甚至与在校时判若两人。为深入了解学生成长环境，促进家校互动，增强学校对家庭教育指导的针对性和实效性，我们从：学生家庭教育环境的基本情况、学生家庭经济收入基本状况、学生家庭教育方式、方法等三个方面设计了生源问卷调查表，共发放调查问卷350份，实际回收问卷340份，占总数的97.1%，可以作为研究结论的依据有330份。其汇总情况如下：‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 在家长的指导下由学生填写 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 你的户口属于巴州区，你是 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 父母生活在一起 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 父亲生活在一起 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 母亲生活在一起 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 爷爷婆婆、外公外婆在一起 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 其他 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 160（人）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 30（人）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 40（人）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 20（人）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 你的户口不属于巴州区，你是 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 父母生活在一起 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 父亲生活在一起 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 母亲生活在一起 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 爷爷婆婆、外公外婆在一起 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 其他 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 30（人）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 10（人）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 40（人）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 你爸爸的文化程度 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 小学 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 初中 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 高中及以上 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 50（人）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 190（人）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 90（人）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 你妈妈的文化程度 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 小学 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 初中 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 高中及以上 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 150（人）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 150（人）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 30（人）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 你父母有固定工作吗 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 父亲有 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 母亲有 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 父母亲有 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 父母亲都没有 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 40（人）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 20（人）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 160（人）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 80（人）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 你家庭的月收入好吗 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 500元以下 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 500-1000元 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 1000-1500元 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 1500-2000元 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 2000元以上 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 30（人）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 70（人）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 70（人）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 50（人）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 80（人）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 你在巴城的房屋时 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 买的商品房 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 自己建造的 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 租住的 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 其他 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 110（人）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 20（人）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 140（人）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 50（人）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 你的房屋的户型 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 一室 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 一室一厅 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 两室一厅 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 三室一厅 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 其他 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 20（人）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 10（人）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 90（人）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 100（人）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 100（人）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 你家有电脑吗 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 有，能上网 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 有，不能上网 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 没有 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 80（人）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 30（人）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 210（人）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 你是生活在单亲家庭吗 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 是 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 不是 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 30（人）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 290（人）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 你是否生活在没有父母的家庭 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 是 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 不是 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 10（人）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 320（人）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 家长填写 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 你平常和孩子在一起的时间多吗 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 多 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 比较多 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 不多 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 130（人）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 50（人）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 150（人）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 你和孩子在一起，最关注孩子的什么 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 行为习惯 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 学习情况 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 意志品质 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 160（人）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 100（人）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 50（人）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 你觉得自己教育孩子的方法和效果 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 多，比较有效 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 不多，效果不怎么好 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 130（人）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 190（人）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 你对孩子学习的辅导能力 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 强 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 比较强 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 不强 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 没有 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 50（人）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 70（人）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 180（人）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 20（人）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 你觉得打骂惩罚孩子的作用 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 大 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 有些作用 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 没有用，对孩子是伤害 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 20（人）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 150（人）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 140（人）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 你一学期能跟孩子的老师联系几次 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 没有 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 3次以下 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 3-5次 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 6次以上 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 110（人）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 100（人）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 80（人）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 40（人）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 通过对以上汇总表的分析，不难发现：（1）学生家庭教育环境较差。从表中我们可以看到，我校学生主要来源于巴州区的进城务工的农民工子女，他们中有62%以上是和父母住在一起，有10-12%和自己父亲或母亲住在一起，有15-16的孩子和自己的爷爷奶奶住在一起，还有10-13%的孩子寄住在别人家的。学生父母的文化程度都较低，有81%的家长是高中文化程度以下，其中还有30%的家长是小学文化程度。这些家长中只有12%的有固定的工作，有10%左右的家长是父亲有或者母亲有，高达70%的家长根本就没有固定的工作。由此可见我校学生家长的整体文化程度偏低，素质较差，他们既没有多少文化知识，也没有多少时间来陪伴孩子，更谈不上科学地管理自己的孩子。‎ ‎（2）学生家庭经济收入状况较差。我们重点了解了学生的家庭经济收入情况，有24%的学生家庭经济收入在500-1000之间，有23%的学生家庭经济收入在1000-1500元之间，只有25%的学生家庭经济收入在2000元以上，还有25%的学生家庭经济收入居然在500元以下。经济收入低直接影响孩子的居住环境和学习环境，自己建房和买房的学生有40%，有55%的学生都是住在租借的房子里学习，从这些数据让我们看到了我校学生的家庭经济状况不理想，学生家长要为自己的生计寻找工作，维持自己基本的生活，又有多少心思放在孩子的教育管理上呢。‎ ‎（3）学生家庭教育的方式和方法欠缺。由于家长的文化素质低，忙于生活，他们和孩子在一起的时间少，有45%的家长没有时间和孩子在一起，完全让家庭教育成为了一片空白。即使家长和孩子们在一起时，有32%的家长更多的关注孩子的学习情况，很少有人关注孩子的学习习惯和生活习惯，当然关心孩子的意志品质形成的家长更是少之又少，只占了16%。他们对孩子的教育方法单一，常利用打骂和惩罚，总认为打骂的作用较大，面对如此的教育效果，家长很少和老师交流沟通，有33%的家长从来都不主动和老师联系，更不会到学校和老师讨论交流孩子的教育问题。还有30%的家长只是偶尔和老师交流孩子的教育情况。对孩子的成绩和对孩子的期望这两个问题，很多家长都说不上来，由此可见他们对孩子的未来很渺茫，没有长远的教育观。‎ 在教育教学实践中，老师们最大的困惑是:学生成长的家庭教育环境存在的缺陷，不仅给学生造成了不好的影响，也给学校教育的推进带来了阻力。究其原因，有以下几点：‎ ‎（1）由于学校所处外来人口倒入区，学生家长从事的职业层次低、不稳定；家长的受教育的水平低，使得学生在家庭中很难接受科学的、系统的家庭教育。这就需要学校根据不同家境、不同特点的孩子为家长提供有针对性、系统性的家庭教育指导。‎ ‎（2）我校地处城乡结合部，外来民工子弟的孩子占80%，家境贫困的孩子比较多。因此，关注弱势群体及本地区受教育孩子的家庭教育工作，是提高学校教育效能的保障，也是学校工作的一个重要方面。‎ ‎（3）由于家长文化程度较低，所以多数家长“重智育轻德育”‎ 的家庭教育观念比较严重，家长的教育方式方法单一，使得学生承担了过重的学习压力，而在兴趣、特长、智力等方面却得不到应有的充分发展。同时权威型的家庭教育方式依然大量存在，学生在极端教育方式的影响下，道德价值观、个性心理等方面极易受到扭曲。‎ 因此，进一步优化学生成长的家庭教育环境，提高家庭教育质量，提高学生主体性道德素质，学校教育要有相应的针对性和实效性。‎ 一是成立家长教师会，通过有计划、有层次的开展家长学校的活动，发挥家校共育的作用。每次活动后，均要安排班主任、任课老师与家长见面，交流教育子女的信息，使学校教育与家庭教育同步协调。‎ 二是关注特殊学生和留守儿童的教育问题，通过学生行为习惯追踪卡中行为习惯培养的内容，教师要根据不同学生的反馈资料制定个性化指导方法，并为其家长提供相应的家庭教育行为改进措施。‎ 三是学校开展丰富多彩的活动，给学生一个家校合作的活动展示空间。让学生和家长亲近，让师生关系和谐，在活动中让家长发挥他们的感染力，教师发挥他们的指导作用，为孩子的进步开发一个展示平台。‎ 总之，家庭是学生的第一所学校，也是学生一生的学校，它的教育质量直接影响着学生一生的发展。学校就是要根据不同家境、不同特点的孩子为家长提供有针对性的个别化指导，这种指导是动态生成，不断发展和提高。只有真正把家庭行为习惯的培养与有目标的学校行为习惯的培养结合起来，才能有效提高学校教育的针对性和实效性。‎ ‎ ‎