语文（心得）之在吟诵中感受古典诗词的魅力

语文（心得）之在吟诵中感受古典诗词的魅力

语文论文之在吟诵中感受古典诗词的魅力 ‎ ‎　　中国古诗词以其独有的节奏感、韵律感、美观性等特质，从古到今始终散发着迷人而高贵的气质。和学生一起大声吟诵古诗词，让孩子们在诵读中充分感受古诗词的魅力，在孩子们心中播下美丽的种子，是我二十年的语文教学生涯中，最感到满足和骄傲的事情。也由此摸索出了古诗词诵读教学的一些心得：‎ ‎　　一、创设情境，引领学生进入古诗词 ‎　　创设与所诵读古诗词相应的特定情境，是让学生直达作品核心的一种有效方法。初中阶段所学古诗词，多具有较强的画面性、音乐性，思想感情明朗。因此，借助多媒体教学手段，物化诗境诗情，对激发学生吟诵热情有不可低估的作用。如教学《过故人庄》等田园诗时让学生在极富田园气息的音乐背景中放声吟诵，学生很快就能入情入境，沉浸在诗歌所描写的恬静明媚的田园风光中，在听和吟中产生特定的审美心境。‎ ‎　　二、激情示范，培养学生诵读能力 ‎　　教师声情并茂的范读能唤起学生对诗美的直觉，再现作品的意境美，与作者的情感韵律产生共鸣。如辛弃疾的《南乡子？登京口北固亭有怀》，词中描绘了“不尽长江滚滚流”波澜壮阔的景象，更抒发了作者对“千古兴亡”‎ 的感慨，以及对历史英雄人物的仰慕与追思之情，表达了作者怀才不遇之感。教师的范读，可以以高昂激越音调来引发学生心中的磅礴大气，以低沉抑郁、婉转、缓慢的语调来打动学生深刻感受作者的怀才不遇之情。‎ ‎　　三、走进作者，尊重学生个性吟诵 ‎　　诗歌往往是“感于哀乐，缘事而发”。古诗词声律节奏往往与意义紧密结合，诗词的节奏与诗人心理的变化、情感的起伏相适应。如在诵读《观沧海》一诗时，引导学生对诗歌背景进行分析，去体会曹操的博大胸襟，自然能读出曹诗的慷慨悲壮。‎ ‎　　在指导诵读时，尊重学生个性吟诵。尊重学生对诗歌内容的独特的理解与感受。要放手让学生自己诵读，只要能进入角色，与诗意、诗情、诗境合拍就行。这样学生才能真正进入一种艺术境界，触发情思，自然感受诗词的情趣，引起感情的共鸣。‎