语文（心得）之浅谈怎样解除语文课堂的沉闷

语文（心得）之浅谈怎样解除语文课堂的沉闷

语文论文之浅谈怎样解除语文课堂的沉闷 初中语文课堂气氛沉闷，效率低下，讲者滔滔不绝、口干舌燥， 听者却如坠雾烟、呵欠连天。这种状况怎样解除？这里略谈一二。 一、调动感官 无数科学实验证明，手、脑、口、耳、鼻配合使用，频率越高， 对人的学习越有利。教师上课，若让学生大脑想、嘴上说、耳朵听、手 上写。或者让学生坐一会儿、动一会儿、想一会儿、说一会儿、写一会 儿、读一会儿，甚至唱一会儿、跳一会儿，学生各种感官均处兴奋状态， 学习起来定是轻松愉快，乐中学、学中乐，将不是一句空话。 二、引入竞争 我们培养的人要走向充满竞争的社会，再加上居这个年龄段的 学生，竞争意识、好胜心都很强，老师若有机利用到课堂上，课堂气氛 一定活。具体做法有： 1、分组竞赛 分男女生或自然组进行，回答对者计分。竞赛 结束统计各组得分情况。若再规定得分少者表演节目。竞赛过程中，学 生更是情绪昂然、乐不思蜀。 2、奖励实物 如讲《哨子》一文，谁讲清了哨子的真正含义， 奖给谁一只口哨。 3、设计答题 特别是当课文讲完后，老师有意设计一些必答题 和抢答题，有意检查授课效果和听课情况。这种办法可激发每个学生都 动起来。 三、激发情感 利用多种手段，制造一定的氛围，让学生进入老师设置的境界。 具体有： 1、老师入情入境 慷慨激昂地表达、低沉缓慢地诉说、抑扬顿 挫地读、和风细雨地讲、欢快激动地说、悲壮激越地念，都能调动学生 的情感。产生共鸣。如《最后一次讲演》、《这不是一颗流星》、《济南的 冬天》、《春》、《海燕》，朗读这些课文，从整体看都应分别把握以上感 情。这种教学能以情感人。 2、让学生进入课堂的情和境 如上完《送元二使安西》播放 《流浪的人在外想念你》的歌曲，能调动学生体会王维送元二使的复杂 感情。 3、让学生进入课文的情和境 如讲《看潮》一课，先让学生 读，接着老师读，然后让学生听配乐读，最后让学生体会读。还可让学 生大声读、轻声读；快读、慢读；男生读女生听、女生读男生听，以领 略大海的美景。 四、巧用工具 电视、光盘、收录机、幻灯、挂图、小纸片，只要使用得当， 都能达到呼之欲出，牵一发而动全身的境地，有时还会出现“误入藕花 深处，惊起一滩鸥鹭”意想不到的境界。 五、开展活动 如，讲《向沙漠进军》，先猜“沙漠”的谜语；讲清《渔歌子》 诗意后，让学生画诗中情景；复述《变色龙》、《皇帝的新装》后，让学 生扮演文中角色；讲完实词、虚词或短语后，让学生编儿歌、编顺口溜 助记。 六、设置悬念 1、老师故作惊疑 如，讲鲁迅的《故乡》时师述，鲁迅是伟 大的文学家，可也有写错字的时候，不信请大家在文中找。学生找出“那、 哪”后，老师顺着这两个字讲述本文。 2、老师故意设难 如《狼》一文配有四幅挂图，老师出示挂 图时，有意打乱，让学生对照课文理顺，然后再让学生讲述图中故事， 理清作者思路，提示中心。 3、猜读 老师一板书课题，就让学生猜，本文写什么，为什么 写，怎么写，最后再让学生体会作者思考之缜密，安排之巧妙，尝试“匠 心独运”之意味。 七、火力侦察 举手回答问题已成惯例，老师则不让其举手，随意点名回答， 以培养学生的注意力。或当课讲完后，老师与学生，学生与学生当堂出 题测试，“逼”学生用心听，用脑想，用口说，用手写。 八、装点插花 在你平静的讲述中，或说一句幽默话，或讲一则笑话故事，或 做一个滑稽动作，或来一场小游戏，都能使沉闷的语文课堂变得愉悦详 和。好似在平静的湖面上投进一颗小石，激起一朵朵浪花。 需要说明的是，这一切做法是老师为培养学生语文能力而创设 的活动手段。它必须建立在以学生真正掌握知识、发展能力的基础之上， 决不是不顾学生的驾空式教学。同时，在使用时还要考虑到它对学生的 阅读、思考、练习是不是有干扰和破坏。