地理（心得）之地理教学中的美学教育

地理（心得）之地理教学中的美学教育

地理论文之地理教学中的美学教育 ‎ 内容提要：地理教学不仅仅是知识的传授，而且也是一个带有艺术性的审美创造的过程，充分调动学生的学习积极性，培养学生在现实生活中发现美、认识美和创造美的能力。本文从地理教学中美育的重要性、地理教学中美育的重要性、地理教学美育的途径与方法等三个方面，论述了中学地理美学教育的必要性，冀给同行提供一些参考。  关键词：地理教学、美学教育、审美、综合素质 ‎ 人们常常把美育与开设音乐、舞蹈等艺术课程、强化一下兴趣小组活动划等号，事实上，这只是对艺术技能、艺术知识的传播和教育，并不是真正的美育，它忽略了美育在各科教学中的作用。事实上，课堂教学不仅是传授知识，而且是一个带有艺术性的审美创造过程。这一过程就是打破传统的应试教育模式而以新的寓教于乐来提高学生的兴趣，充分发挥他们的想象力和创造力，使学生从学习中获得美感享受，从而调动学生的学习积极性，培养他们在现实生活中发现美、认识美和创造美的能力。美育的功能和作用广泛，只有在教学中进行美育渗透，才能把课讲的生动、活泼有趣，才能达到教学的目的和效果。素质教育是全面发展的教育，审美教育是其内涵之一。如何将美学教育渗透于地理教学之中。挖掘教材中美的内涵，将地理知识与地理内在美德转化为地理课的教学之美、让学生在美的教学中陶冶情操、美化心灵、全面提高学生素质，是地理教师必须认真探索实践的一个重要课题。一、地理教学中美育的重要性1、美育是借助于自然美、社会美和艺术美的手段，培养人们具有正确的审美观点、高尚的情操和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育，它孕育于社会实践之中，反过来又指导人们把握生活、美化生活。着力挖掘地理教材中的美育成分，并运用到教学实践中，能极大激发学生学习地理的兴趣，调动学生学习积极性，对提高学生的综合素质，培养“四有”人才具有积极的现实意义和深远的历史影响。2、地理课中进行美学教育是进行爱国主义教育的重要途径地理教师必须始终以宣传国情国策、强化爱国主义教育为己任。我们伟大的祖国，有美丽的自然景观，有优秀的历史文化，更有无比坚实的凝聚力，全世界的炎黄子孙都引以为自豪。21世纪是环境与发展的时代,以可持续发展为主要目标，我们在经济建设的同时就应该充分认识到人类现在可利用的自然资源的有限性，要以“保护环境，恩泽子孙”的观念处理好可持续发展与眼前利益的矛盾，实现生态的良性循环，人类发展的最高理想是追求与自然的和谐共生，当前的历史机遇为加强地理美育教学提供了良好的契机。二、地理教学中美育的重要性1、过多注重审美素材的收集，强调对人感官的渲染   ‎ ‎ 地理学科，包罗万象，上至宇宙太空，下至岩层海底，奥妙无穷；世界各洲各国、祖国山南海北，千姿百态。为地理审美教育提供了无限广阔的感知天地。因此，地理学科在审美教育中，对学生的感官触发拥有优势，容易使一部分地理教师在教学中过多注重对审美素材的收集，过分渲染对人感官的刺激，使地理课堂成为大量景观图片、诗歌、音乐、舞蹈、故事等材料简单拼合的大杂烩，而过分渲染上述各种知识对人的感官刺激，把握不好分寸，以至于使地理课堂变成了艺术课、音乐课、文学鉴赏课。2、过多注重地理课件的制作，强调对美育技能的提高地理景观、地理规律、地理演变、地理概念等知识，有的时空跨度大，难以想象；有的抽象复杂，难以理解；有的稍纵即逝，难以捕捉；多媒体以其形象直观的画面、优美动听的音乐、生动感人的解说，增强了真实性、新颖性、趣味性。在短时间内使大量无法直接观察的感性材料呈现在眼前，激发联想，有利于课堂教学质量的提高。但是，如果过多注重“地理课件”制作是否精美，强调技巧的提高，使地理课堂成为大量“地理课件”堆积的场所，成为教师“技能技艺”表演的舞台，使得课堂以播放幻灯片、录象带、欣赏自然、人文风光为主要形式，则往往使审美教育变得不伦不类。三、地理教学美育的途径与方法1、寓美育与地理知识教学之中美育的重要特征之一，是靠美的事物感染，是出于个人内心的愿望和要求，采取一种自由的方式，它是寓教育于娱乐之中，寓教育于美的事物之中，轻松愉快的不知不觉的接受教育。地理教材中作为审美对象的自然美、社会美和艺术美三者具全，教材中有大量丰富美的底蕴。讲到热带、亚热带时，自然会有椰风蕉雨的意境；讲到温带草原时，会有天高地阔“风吹草低见牛羊”的画面；讲到冰原带时，油然浮现一幅银妆素裹，冰雪 苍茫的洁白画卷；名胜古迹如世界奇观的秦始皇兵马俑、艺术宝库敦煌莫高窟等；工程建设如万里长城、京杭大运河、以及人类有史以来最大的水利水电工程——长江三峡水利枢纽工程，这些自然景观和人文景观是开展地理美育教学的非常好的素材，当我们进行地理知识传授时，结合美育教育将使地理教学达到一个崭新的境界，收到更好的综合教育效益。2、寓教育于德育教学之中教学中要以情动人，以美激情，不能板着面孔进行枯燥的说教。我们可以借助通过宣传著名地理学家美好心灵事例来感动学生，进行美育教学。要培养四有新人就不能割断历史，得向历史上杰出的人物学习，从中汲取精神营养。古往今来，有无数天文地理学的先驱，具有勇于探索，追求真理，顽强拼搏的科学态度。他们怀着对大自然强烈的美感和激情，力图了解宇宙和大地的奥秘，才使天文地理学取得巨大的发展。例如，天文学家哥白尼，天文观察几十年如一日，创立了“日心说”，遭到反动宗教势力的残酷迫害；布鲁诺宣传“日心说”，被罗马教廷活活烧死；伽利略为宣传“日心说”提供证据，被囚禁九年直到逝世也不动摇其观念，表现了崇高的科学精神美，从而培养学生顽强的科学精神和意志品质。索南达杰这个名字人们不会忘记，他独自一人在零下几十度、人迹罕至的“死亡禁区”——“可可西里与偷盗藏羚羊的歹徒作殊死斗争，流尽了最后一滴血，再也没有回来。他的勇气、他的豪情、他的精神，赢得了“英雄”‎ 的称号，在无数人的心目中建造了一座不朽的丰碑，认识不认识的人们都真诚地敬佩他，敬佩他什么呢？敬佩他达到了一种境界，一种不计名誉、不计报酬、不计个人生命的超功利境界。在这一境界里，人的肉体生命和精神生命在探索大自然中得到了真正完美的统一。今天，藏羚羊依然身处绝境，“可可西里”的战斗依然是那样残酷，但是，从今以后有千万个索南达杰在那里为藏羚羊站岗放哨。在这样的地理审美教学中使学生的灵魂得到净化，精神得到提升，从而铸就了起健康、高尚的人格。    ‎ ‎ 3、寓美育于言传身教之中要搞好地理美育教学，教师就要全身心投入，教师活泼的语言、丰富多彩的教学形式会使学生自觉的又不知不觉的得到知识的灌溉和美的熏陶，真正对学生的精神起到感染、激励、升华的作用，使之成为一个有志气有作为的朝气蓬勃的人。教师不仅言传而且要身教，要注重自身综合素质的提高。教师应按照美的规律塑造自己，使自己具备较高的美育素质，注重自身修养美、风度仪表美，知识面要广博、词汇要丰富、语言要有感染力，才能对学生产生一种无形的感染力，对学生产生潜移默化的影响。而且，教师要真诚的欣赏每一位学生，充分尊重学生个性，并为学生的每一点进步感到自豪，这样双方的相互欣赏有利于自身的教学和学生美育的培养。4、寓美育于乡土教育之中提到自然景观和历史文化景观的美育价值，我们往往不约而同的想到为世人瞩目的甚至裴声海外的景观，如中国的长城、美国的尼亚加拉大瀑布，但由于种种条件的制约，并不是人人都有机会去亲身体验、感受这些著名景观，即使在当今传媒资讯得到较大发展的时代，我们可以比较容易的找到效果相当逼真的视象资料，然而就在我们的生活区域中，周边都有本乡本土的风景名胜，或许在更大的范围内它们不够有名，但其背后却凝聚着本乡本土特有的自然之美，体现了特有的造化规律，无声的记载着本乡本土丰富而独特的历史文化内涵和艺术传统以及走向现代的足迹，与生活在区域中的人们的情感世界有着无法割断的血肉联系，因此，对于学生来讲，因为这些文化资源是自己身边的，所以有更多亲切感，更容易接受和理解，有助于从热爱家乡开始，培养学生的爱国主义意识和对家乡的自豪感，以及保护家乡乡土文化的思想。总之，真正的审美教育，不但能让学生欣赏地理的“感性美”，还能升华到对地理“理性美”认识的层面上；不但能培养学生的兴趣，还能引导兴趣，提升趣味，使之从低级向高级，从生理的层面向心理、精神、人性的层面过度，实现健康人格的塑造教育。地理教师要善于发挥优势引导学生在探索自然、了解社会的过程中去以美启真，以美怡情，使学生身心处在一种自由和谐的状态下，去学习知识、陶冶情操，促进智力和非智力因素健康全面的发展。   作者简介：苏玉田，女，1993年毕业于天津师范大学地理系，一直从事高中地理教学工作。在工作中，敢于大胆实践，积极尝试。在地理教研教改工作中，成绩突出，所撰写的论文多次获得区级、市级一、二等奖。    ‎