语文(心得)之用活多媒体打造和谐有效课堂

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语文(心得)之用活多媒体打造和谐有效课堂

语文论文之用活多媒体打造和谐有效课堂 ‎ ‎  多媒体能将声音、视频、图像、动画及文字等信息进行处理,制成课件创设良好的问题情境,增添学习的知识背景,使学生对所要学习的学习内容产生深厚的兴趣,大大地激发学生的求知欲,最终达到提高学习效率的目的。那如何使用多媒体,通过教学实践,我觉得至少要做好一下几个方面:‎ ‎  一、多媒体调动多种感官,激发学生课堂学习的兴趣 ‎  语文阅读材料是文字文本,多媒体教学具有形象直观、动态呈现、内容丰富、信息容量大等特点,它所提供的外部刺激——图像、图片、声音、文字、动画、等等是多样丰富而有效的。因此在教学前利多媒体搜集与学习内容相关的图象、声音、视频、动画等媒体信息,创设生动、良好的的学习环境,让抽象的知识形象化、具体化,刺激学生的多种感官,让学生有如身临其境,在不知不觉中对读物产生兴趣并设下悬念,为阅读教学做好铺垫。‎ ‎  如:我在教学人教版小学语文《天净沙秋》一课时,利多媒体播放制作的课件,那形象逼真的动感画面深深地吸引住了学生,学生就像注入兴奋剂,课堂气氛一下子就活跃起来,有的学生有种身临其境的感觉,幻想自己就是作者白朴,天边昏黄,夕阳、晚霞已经染成一片,笼罩着远处一个孤零零的村落;乌鸦栖息在光秃秃的古树枝干上。远处飞来一只鸿雁,投射下的小小影子映在地面上。我随着它的身影望去,看见了点缀在它们身旁的白色小草、红色枫叶和黄色菊花,还有远方的一片青色的山岱和碧绿的湖水。一副秋天苍凉而又瑰丽的美景图跃然纸上,通过媒体刺激学生多种感官,激发了学生的学习兴趣,学生产生了丰富的想象和联想,训练了思维,最重要的是学生借助多媒体这个媒介很快就理解了作品的主旨,下一阶段的课堂背诵也就水到渠成。‎ ‎  二、多媒体创设情景,为教学激趣 ‎  著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤敲在学生的心灵上,激发起他们的思维火花,或像磁石一样把他们牢牢吸引住。”兴趣是最好的老师,它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。好的情景,能激起学生的学习兴趣。要调动学生语文课的学习积极性要,就要善于激发学生的学习激情,创造出愉快学习气氛。,运多媒体将文、声、图、像等丰富的媒体呈现出形象生动、富有感染力的教学内容,创设教学情境。‎ ‎  如:我在上《草原》一文时,就利用下载的课件中的动画,草原美丽的自然风光、优美景色、古朴的民族建筑一下子惊呆了学生的眼球,学生眼睛一亮,仿佛身临其境,已经置身于美丽的草原,对草原的向往之情油然而生,学习兴趣和求知欲望一下子被激发起来了,心中涌动起了对草原由衷的爱,由衷的情,课堂气氛一下子活跃起来。借助多媒体,进行情境教学,的确能收到良好的教学效果,达到了“入境生情”‎ 的目的,对于没有去过草原的学生来说,在这样的氛围中哪有不乐于参与学习的。教学实践证明,通过多媒体创设情景,能调动学生的视觉、听觉等各种感官,使学生赏心悦目中思维、学习、探索,学生学既快又好又轻松。‎ ‎  三、用多媒体通过互动来达到提高课堂高效的目的 ‎  小组学习合作已经成为课堂学习的一种重要形式之一,而通过多媒体,实现师生互动、生生互动来增强学生的竞争意识,用以促进合作,适应时代发展的需要,培养学生合作精神,使学生在合作中形成一种竞争、和谐、融洽的人际氛围,同时,这也是推进素质教育的有效手段。通过生生互动、师生互动,有利于学生学会换角度思考问题、看待问题以及如何交际。‎ ‎  在使用多媒体教学文言文《杨氏之子》一课时,我将学生48人,分为六个组(能力有差异),通过生生互动的途径实现小组合作学习。处理“疏通字词、逐字逐句翻译,归纳段意”‎ 环节时,采用比赛方式学习,小组中分工、合作稍加安排。水平略低的学生把自己不懂问题提出来,与同组学员一起思考、研究、解决。组内水平较强的同学优势就凸显出来,可以结合工具书、课下的注释等阐述自己的见解,翻译句子,归纳比较准确的段意。值得关注的是组内水平较高的同学对较难理解的句子翻译时,归纳段意时,组内成员可以学习这个同学理解问题、分析问题、解决问题的方法,在不知不觉中也就改善自己的思维模式。学生逐渐变成为课堂教学活动的参与者。学生通过分组学习,感受到了获取知识的成就感,学习变得主动课堂效率也提高了。最重要的是还有效的调动了学生学习的主观能动性和兴趣,培养学生的自信心。同时这种小组学习让学生不知不觉就消除了害怕交往的心理,达到与别人沟通的目的,从而培养了学生的社交意识和社交能力。当然,通过多媒体教学达到提高课堂效的目的,师生互动、生生互动除了知识互动还有情感互动。‎ ‎  多媒体也是增强学生提高语文素养以及弥补课堂不足的途径和方法。‎ ‎  多媒体突破了时间和空间的限制,引导学生自己去发现,主动去探索,去体验。在学习《只有一个地球》、《黄河石怎样变坏的》等课文时,我为了引导学生体验“地球是我们的家园,保护大自然就是保护我们的家园”‎ 重要性,我设计了以下问题:怎样保护大自然?保护大自然有什么意义?然后引导学生结合课本内容到网上查找保护大自然相关资料。学生带着问题,在网上查到了许多有关环保环保知识、信息。例如有的看到了乱砍滥伐森林的引发洪灾的图片;有的观看到了滚滚的黄河水面上漂着许许多多污染物的视频动画;有的查到全国有的水体不适于鱼类生存;有的查到有的地方的水体不适于灌溉;有的城市的水域污染非常严重,有的城镇的水源不符合饮用水标准,有的水源甚至已不能饮用等等数据。学生通过网络,认识到造成大自然严重破坏的真正元凶是我们人类自己,感受到环境保护的必要性、紧迫性以及自己身上的责任。教师在这个基础上家园引导,学生的学习活动自然延伸到课外。学生拓宽了获取知识的途径,弥补课堂不足。‎ ‎  总之,多媒体不仅可以激活语文课堂,而且真正做到了提高课堂效,充分发挥了学生的主观能动性,使学生成为课堂学习的主人。‎
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