语文（心得）之试论数字化教学资源对小说教学的有效推动

语文（心得）之试论数字化教学资源对小说教学的有效推动

语文论文之试论数字化教学资源对小说教学的有效推动 ‎ ‎　　【内容摘要】：高中语文教材选入了较多的长篇小说选段及中短篇小说，小说教学也成为了重头戏之一。随着数字化教学资源的广泛应用，小说教学的手段也在随之更新，其课堂效率明显提高。本文试从数字化教学资源对小说人物形象分析的作用、对小说情节介绍和环境描写的作用两个方面论述数字化教学资源对高中语文小说教学的推动。最后从当下开放的网络环境出发，论述数字化教学资源对于学生主体进行“小说审美”的有效促进。‎ ‎　　【关键词】：数字化  小说教学  有效推动 ‎　　高中语文教材选入了较多的长篇小说选段和中短篇小说，小说教学也成为了重头戏之一。和其它的文学样式相比较，学生对小说更有阅读兴趣，但也仅仅停留在把故事读完这个层面，因此学完之后收效甚微。随着计算机技术的普及，充分运用数字化教学资源辅助小说教学，目前已经看到了效果，不仅大大提高了学生在课堂上学小说的兴趣，从整体上提高了教学效率，还能促进学生在课下自觉主动地去查看原著，理解原著，对学生知识面的扩充也非常有帮助。下面就简要谈谈自己在小说教学中借助数字化教学资源引导教学的一点心得体会，请各位方家指正。‎ ‎　　一 、数字化教学资源对小说人物分析的作用 ‎　　小说有三要素：人物、故事情节和环境。小说以塑造人物形象为中心，在课堂教学中，要围绕人物形象的塑造和人物形象特点进行分析鉴赏，引导学生准确地去把握人物形象的性格特征和内涵，以此观照现实社会中的百态人生。但鉴于篇幅有限，选入教材的很多都是选段，学生对人物形象只有一个模糊的概念，不能形成整体认知，若在这个时候借用数字化资源，剪辑相关的影视剧片段，用视频的方式呈现给学生，帮助学生树立一个丰满的立体的人物形象，不失为一个好办法。‎ ‎　　例如《林黛玉进贾府》中王熙凤出场是这样写的：‎ ‎　　只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂球钗；项上戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰珮；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。‎ ‎　　这段文字曹雪芹对王熙凤从头到脚进行了精细入微的肖像描写，毕竟是凤姐的第一次出场，可谓是浓墨重彩，文字虽然很美，很华丽，但年代久矣，学生对古代衣服、配饰、珠钗都知之甚少，读完后人物形象仍不清晰，影响了对凤姐这个重要人物的解读。为了增强脑海中的画面感，我将电视剧《红楼梦》中“王熙凤出场”‎ ‎ 的镜头进行了剪辑，播放给学生看，由于视频比文字具有更直观的效果，学生看完后马上了然于心，一个妖艳美丽、气势凌人的贵妇人形象就此清晰地呈现出来，将文字中原本不好理解的部分轻松地解决，这对接下来分析凤姐生性的奢侈，对荣华富贵的追求等做好了铺垫。‎ ‎　　除了文本中的内容可以运用数字化资源进行展示外，为了让学生深入理解小说中主要人物的本质，教师在课堂上还可以利用计算机多媒体创设一定的情境、气氛，配上相关的音乐、画面，做成一个PPT，使学生更容易地进入角色进行课文朗读。如我在教学《守财奴》这篇课文时，反复思量如何让学生认清葛朗台“专横冷酷，贪婪吝啬，爱财如命”的性格特点，还是要多读文本，多读才能多思，必须让学生认真朗读课文中作者对人物的动作、语言、神态的描写等内容。于是在点学生朗读课文时，我将事先准备好的PPT打开，选定好了背景音乐和画面，画面下还配有相关文段，形成特定的情境，学生就不用两手捧着书，索然无味的去读，而是看着画面，听着音乐，读屏幕上显示的文字，多读几次之后，语气和感情越来越到位，对葛朗台这个人物的理解也逐渐深刻，那一堂课的教学效果非常好。‎ ‎　　二、 数字化教学资源对小说情节介绍和环境描写的作用 ‎　　小说的另外两个要素——‎ 故事情节和环境，在这里一并做以阐述，因为数字化资源对这两者的作用比较相似，都是丰富、充实文本内容。根据阅读规律，读者第一次阅读所获得的信息量是最多的，记忆也是最深刻的，它基本确定了读者对作品的认知和评价。因此，秉持这个原则，小说教学首先应是指导学生调动自己相关的背景知识参与阅读。只有在背景知识的支撑下，学生才能进入作品的世界并与作品进行沟通，才能激起阅读兴趣而移情入文，但因高中小说选取的作品涵盖古今中外，作品所反映的时代背景与学生的背景知识储备或多或少存在一定的距离，常使阅读无法顺利的进行，时间久了也会降低学生阅读的兴趣。在这种情况下，教师就必须为学生搭起一座桥梁，沟通背景知识与作品内容，帮助学生进入文本。这个时候，运用数字化教学资源，制作多媒体课件，既能了解整部作品的情节发展概况，又能较好地补充教材省略掉的内容，让学生全面地理解原著，而且在课堂上也不会耽误太多的时间，学生只需花上几分钟就能在心中勾画一个整体的轮廓，达到事半功倍的效果。‎ ‎　　再来看看小说中的环境描写，人教版《语文》第二册第一单元是小说单元，有时候有必要进行比较阅读，感受小说语言的魅力。如在学习《边城》和 《荷花淀》的时候，两篇课文都写了宁静、美丽的月夜，《边城》的语言是这样叙述的：‎ ‎　　月光如银子，无处不可照及，山上篁竹在月光下皆成为黑色。身边草丛中虫声繁密如落雨。间或不知道从什么地方，忽然会有一只草莺“落落落落嘘！”啭着它的喉咙，不久之间，这小鸟儿又好象明白这是半夜，不应当那么吵闹，便仍然闭着那小小眼儿安睡了。‎ ‎　　《荷花淀》是这样来描写的：‎ ‎　　月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很，白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。‎ ‎　　同是月夜的环境描写，如果不把两者放在一起进行比较阅读，或许不会发觉文字的太多奥妙。我在进行教学之前，在互联上了分别搜素了湘西凤凰和冀中白洋淀的风光图片和视频资料。教学过程中，将这两段文字挑出之后，就把资料对比播放给学生看，凤凰的那种原始、淳朴、神秘的自然气息和白洋淀的芦苇出水、满淀青翠的富饶画面，学生稍稍看一眼就能有很强的区别感知，一南一北，相差甚远。在此基础上再来分析这两段环境描写的作用，就容易多了：《边城》笔调舒缓，意在渲染人物丰富复杂的内心世界；《荷花淀》笔调轻快，前几句像诗的语言一样，简练、动听、优美，它不仅写了环境，还反衬出环境的主人的勤快、利落。究其原因，前者在赞美边城人民身上淳朴、原始的人性美的同时，还担心这种原始人性美的被破坏，蒙上一层悲剧的阴影；后者则是赞颂根据地人民美好品质，全文从头到尾都笼罩在喜剧的氛围中。这样直观的比较阅读就让学生享有“发现权”，比单纯从语言文字中找答案要容易的多，学生也更有兴趣，教学效果当然也要好一些。‎ ‎　　三、 数字化教学资源对学生进行“小说审美”的促进 ‎　　在数字化环境下，谁也无法对知识进行垄断。网络是开放的，它赋予每个学生自主选择学习的权利，学生由知识的接收者转变为知识的创造者。武钢三中语文组通过网络设置了数字化资源平台，里面有“留言板”“师生互动”“BBS论坛”等板块，学生可以在这个数字化资源平台里自由地、毫无拘束地阐述自己的观点而不必担心被谁指责或耻笑，特别是对平时胆子比较小、上课不敢发言的学生是一个非常好的交流平台。学生在平等、自由、民主的氛围里进行讨论、交流，自由发挥和想象，各种观点都是允许存在的，没有绝对的对错标准来衡量学生的观点，所有的观点都可以参与到大家的讨论之中，于讨论中获得进一步的完善和发展。师生也可以通过这些界面，在课前、课时、课后三个不同时段交流信息的采集，交流学习的感受，学生甚至可以和自己不认识的网友进行交流，在思想的撞击中产生灵感。‎ ‎　　阅读小说的过程，实际上是读者和作者交流的过程，回归到教室中，课堂里，就是整个班的学生和作者进行心灵沟通的过程，但由于每个学生的生活经历和理解程度的不同，对小说的审美认知不可能完全一致，这就可以通过上面论述的数字化资源平台来实现。‎ ‎　　比如，很长一段时间以来，分析《项链》中女主人公玛蒂尔德的形象，就是讽刺小资产阶级虚荣心和追求享乐的思想，如今这些解释已经远远不能让学生“吃饱”，甚至会有学生提出异议。在论坛上关于“玛蒂尔德的形象分析”‎ 掀起了一个小浪潮，学过这篇课文的很多同学都进来留言，谈自己的看法。有的学生觉得玛蒂尔德挺诚实的，她甘愿花十年时间努力劳动还债；有的学生认为玛蒂尔德对爱情很忠贞，和丈夫相濡以沫，谱写了一曲爱的赞歌；还有的学生认为玛蒂尔德很单纯，她的思想中丝毫没有“假”的概念，当她无力购买真首饰时，完全没想到去买价廉物美的仿真首饰。诸如此类的留言还有很多，大家都在这个资源平台上交流意见，交流的过程就是对文本的进一步解读。有的老师也会在论坛上进行一些回复，一方面解决学生的疑惑，另一方面引导学生讨论的时候不要太钻牛角尖，离正常的轨道越来越远。‎ ‎　　由于小说文本本身就有不确定性和模糊性，这两个因素决定了小说的审美可以有多种理解方式，如果从其它文化角度进行阐释，还会有更多有益于人生的文本解读。因此，在分析小说的时候要充分发挥学生的主体个性，鼓励有创造性的思考和争鸣，数字化资源平台就是一个很好的依托。在这个过程中，不仅可以提高学生的文学理解力、鉴赏力和想像力，还可以极大地激活他们的思维，培养他们的创新思维能力。‎ ‎　　结  语 ‎　　现在有不少文学网站，主要是针对古代小说而开设，因为相比较而言，学生理解古小说的难度更大，这些网站有助于学生搜索资源，摄取更多的知识。比如中国古代小说百科全书网是搜集小说文本较为齐全的一个网站，该站还上传了有关宋元明清小说批评理论的概述。明清小说研究网站专业性更强，它集图书上传、小说研究著录、资料选编、网上购书及有关明清小说的新闻于一体，还设立了交流社区，为古代小说研究者及爱好者提供了互动交流的园地。国学网站辟有小说研究的页面，其中包括文本型的古典小说、现存通俗小说目录、小说史料目录、部分明清时期小说插图及今人的研究著作。我们还将继续搜罗一些较好的现当代小说和外国小说的研究网站，提供更大的便利，以供教师和学生参考。‎ ‎　　数字化教学资源对高中语文小说教学的推动，效果是显著的，在今后的教学中，我还当继续钻研，使数字化教学资源在小说教学中发挥其更大的作用，使小说教学的有效性也得到更进一步的推动。‎ ‎　　参考文献：‎ ‎　　1、张鸿苓  《语文教育学》 北京师范大学出版社，1993年版 ‎　　4、温德蜂  《把小说鉴赏的权利还给学生》 当代教育科学，2003‎ ‎　　5、高  超  《新课程理念下的小说鉴赏教学》语文教学通讯，2004‎