地理（心得）之高中地理课堂教学情境的转换及其作用

地理（心得）之高中地理课堂教学情境的转换及其作用

地理论文之高中地理课堂教学情境的转换及其作用 ‎ 高中地理课堂教学情境的转换及其作用玉环县楚门中学   王忠秀 教学情境创设的过程，就是在课堂教学过程中，教师根据自己教学设计中所制定的教学目的，依据教学内容和教学目标的需要，创造出一种理想的教学氛围，使师生的教学行为和谐一致地进入角色的过程。理想的教学情境，是浓烈的地理教学环境，是和谐民主教学理念的现实化，是学生为学习主体的现代教学观念的具体落实，是情绪高涨的课堂学习气氛，是学生学习兴趣和创新意识产生的源泉，是教师教学过程中水到渠成的引导艺术，是求知若渴积极探究 的学习心理的体现，是完成教学设计优化教学效果的基础。教学情境通常有图象类情境、语音类情境、游戏类情境等，但从不同的角度出发有不同分类方式。为了在课堂内能激发学习者的诸心理因素，充分调动和维持学习者对地理学习的积极情感，使学习者与地理学习环境达到了充分而有效的互动作用，在教学过程中有必要进行各种教学情境转换。笔者根据自己的教学实践，认为有以下几种教学情境转变：一、文字语言情境转换为图象情境如果教材提供的文字语言情境不能有效吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣时，就有必要转化其它教学情境。如在讲解高中地理必修课下册第八单元《8.3可持续发展》这节内容时，在讲环境问题与人地关系思想发展的历史演变时，我们往往让学生先看书，然后用表格归纳环境问题与人地关系思想的发展的四个阶段。光靠书本提供的文字语言情境很难激发学生的学习积极性。为了更好调动学生积极性，笔者通过出示一张环境漫画把语言类情境转化为图象类情境，如下：………………………………下载word文档压缩附件 点击下载此文件