班主任（心得）之浅谈后进生及转化策略

班主任（心得）之浅谈后进生及转化策略

班主任论文之浅谈后进生及转化策略 ‎ ‎　　随着社会的进步发展，以及广大人民群众日益增长的文化要求，办学规模在不断扩大，同时社会对学校的优质教育的要求也在不断的提高。在大力提倡素质教育的今天，我校本着“崇本尚进”的办学思想，确立了“面向农村，服务大众”的办学理念，实施“分层次管理、分层次教学”的教育管理改革，并取得了良好的成绩。作为普通班班主任中的一员，在分层次教育管理工作中，对后进生群体的教育转化工作颇有感受，现就该方面问题，谈谈个人一些体会和理解。‎ ‎　　一、对新形势下实施素质教育的思考 ‎　　素质教育是面向全体学生，在后天的环境和教育影响下，尽可能挖掘和发挥其潜能。其次，素质教育以人为本，重视完整的人格教育、全面的素质提高，主张因材施教，发展个性，而不主张仅以知识为本，甚至片面地把升学率、考试成绩当作教育的目标。 “以全面提高公民思想品德、科学文化和身体、心理、劳动、技能素质，培养能力，发展个性为目的”的素质教育，正要最大限度发挥个人的潜能，扬长补短，使之成为适应未来社会发展的优秀人才。但时至今日，“应试教育”‎ 的阴影仍然充斥在教育的各个环节和角落里，带来的负面问题也不少。只关注少数优生，着眼于有希望升学的部分学生，冷落了较大部分心智发展相对滞后的后进学生，同时也产生了许多与社会发展不协调的副产品：青少年的道德教育问题、劳动观念、自理能力问题等等，若任其发展下去，学生的整体素质可想而知。‎ ‎　　二、对后进生的认识 ‎　　学生在成长过程中，由于自身的素质及家庭的、学校的、社会的影响，往往会分解成多种不同层次，出现先进后进的差别。出现这样的差别，除了智力因素，非智力因素也起着作用；除了教育的外在环境，教育方式也参与影响；除了生理因素，心理因素也是一个不可忽视的原因。‎ ‎　　美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同。学习不及格的原因，一方面是课程设计和方法不完善，另一方面就是教师对学生的尊重和理解。后进生并非一无长处，他们也有“闪光”的方面。我们应当扬其所长，让他们心灵深处有一个强大的自我，激发他们产生改变自己后进状态的信心和勇气。‎ ‎　　后进生多数本来也有很高的学习欲望和热情，但由于兴趣、爱好、学习方法不当等原因导致了暂时学习上的失败。这时，如果家长或教师采取简单粗暴的方式对学生进行怒斥、讽刺、挖苦或以失望、不理采、歧视等态度对待他们，就会伤害学生的自尊心。中学生的心理还不成熟，容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。‎ ‎　　三、对后进生的态度 ‎　　首先，教师要有高度的事业心和责任感，热爱每一个学生。教师只有对学生倾注全部的爱，特别是对心灵上有过创伤的后进生真挚地关心、体贴，才能帮助其解除身心痛苦，使学生产生积极向上的动力，努力创造条件，改变落后状态，赶上或超过先进。其次，要相信后进生是可以向好的方向转化的。后进生无非是消极落后方面的因素多一些，但再差的学生也有积极因素。因此，我们要善于发现他们的长处，做他们的益友。第三，教师要针对学生不同的特点进行不同的方式教育。后进生的表现形式是多种多样的。每个人都有其不同的特点。因此，在对他们进行教育时，要针对其不同特点，采取不同的教育方式，这样才能取得实效。第四，对后进生工作要有耐心和信心。后进生思想觉悟较之好学生有差距，他们认识能力较低，思想基础不牢，容易出现反复。所以培养他们的集体荣誉感、上进心就不是一帆风顺的。这就需要老师要有耐心，更要有信心。‎ ‎　　四、转化后进生的策略 ‎　　（一）多给后进生成功的感觉 ‎　　魏书生说得好：“后进生不缺批评，不缺训斥，而缺的是鼓励、表扬和感化。”后进生往往因行为规范、学习成绩等方面的表现不良， 经常受到学校、家长、老师、同学等的“另眼相待”，同时也因经常被“否定”而缺乏自我认同。为此，专门召开了一个“我的未来不是梦”‎ 的主题班会。通过让部分后进学生对“我的梦想展望”、“二十年后的同学聚会”小品表演，进行自我目标的设计，当那些后进同学以“发烧歌星”、“体育明星”、“成功人士”的身份出现在“梦想剧场”上时，他们心中鲜为人知的梦想得到了全班同学的理解和认同，同时也唤起了他们对未来的憧憬和向往。接着在老师的引导下，让他们设计了为实现梦想需要努力的“长期目标”、“中期目标”、“短期目标”，最终落实到具体的“近期目标”，并给予激励、支持和鞭策，最后，主题班会在齐唱“我的未来不是梦”的歌声中落下帷幕。‎ ‎　　（二）多给后进生“律他”的体验 ‎　　后进学生因长期处于被管、被考核、被检查的“被动”状态，因而养成依赖和等待“他律”，缺乏“自律”意识和“律他”行为。为此，我在班级干部管理中实行了“班委干部轮换制”，坚持“学生干部值周制”，“班会自我总结制”有意让一部分后进学生参与到纪律、劳动、卫生等方面的组织管理活动中，让他们在开展“他律”的活动中实践“自律”，通过“律他”而达到“律己”。如今，在这个群体中，有体育爱好特长的当上了年级学生会的“体育干事”，行为懒散但有一技之长的选进了班委，有号召能力的当上小组长、寝室长。‎ ‎　　（三）多给后进生以情感实践 ‎　　情感的一大特点是实践性。实践是情感形成和转变的基础，也是摇动情感发展的动力。所以情感教育要从实践开始，在实践中，以行育情，实践越多，学生的情感就越深，反过来，情感越深，就越愿意实践，从而形成自觉行为。‎ ‎　　在教育活动中，抓住机会开展情感教育实践活动。如对贫困学生、灾区学生 “伸出援助之手” 的献爱心活动；研究性学习中，通过“长江水污染状况调查” 活动，培养学生热爱家乡、爱护母亲河的情感；校庆前，开展“我是南中人”的演讲会，干部竞选时举行“假如我是班长”演说比赛等，培养他们的集体主义思想和爱班、爱校感情。‎ ‎　　当然，后进学生的转化不是一蹴而就的，需要我们持之以恒，坚持不懈的努力，还需要不断的探索和总结。以上仅是个人的一些实践和体验，希望同仁们斧正。‎