班主任（心得）之动力+精力+能力——当好班主任的必备条件

班主任（心得）之动力+精力+能力——当好班主任的必备条件

班主任论文之动力+精力+能力——当好班主任的必备条件 ‎ ‎　　王昭军 ‎　　当好高中班主任不容易，特别是差班生的班主任。本人32年的化学教学生涯中，当了28年班主任。追溯所走过的班主任之路，感慨颇多，要当好一个班主任，一言以蔽之：动力+精力+能力。‎ ‎　　一、爱每一位学生，是班主任工作的动力。‎ ‎　　前苏联著名教育家列夫·赞科夫有句名言：“漂亮的孩子人人都爱，而爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱”。‎ ‎　　学生是一个个鲜活的生命体，是需要人性光照的成长者。缺失了富有人情味的抚爱，血肉之躯便会形同槁木，心如死灰，甚至会有“不知路在何方”的茫然。班主任，应当是人性的播撒者，是学生人生之路的引领者。‎ ‎　　可是一直以来，班主任总容易偏爱好学生，特别是学习成绩好的，并在教学中以分数的高低把学生定格为“优等生”和“后进生”。对待“优等生”犯错误，班主任会和颜悦色地听他们为自己辩解，然后安慰他们。而对于“后进生”，则丝毫不给他们申辩的机会，以一阵暴风疾雨式的批评来教育他们。‎ ‎　　这样用“有色眼镜”‎ 来看待学生，时问一久，会对学生带来不良的影响，会给学生一种造成不公平的心理态势。不仅让师生之间不和谐，甚至也会在“优等生”和“后进生”之间产生尖锐的矛盾。‎ ‎　　爱生，是教师职业道德的核心内容和基本要求。而是否爱“后进生”，最能反映一个班主任师德境界的高低。‎ ‎　　实际上“后进生”才是易受伤的花朵，更需要班主任的格外扶持，格外关心，倍加爱护。班主任不经意的冷淡、讽刺、训斥、歧视，往往会打击他们的自尊心，使他们永远“差下去”。‎ ‎　　在班级管理过程中，不怕学生成绩差，就怕学生对学习冷漠，因为成绩差点可找出原因及时改变。而对学习持冷漠态度，则说明学生没有学习热情和求知欲，学生只有体验老师在爱他，才能从内心激发起学习的欲望和动机，才会不断发奋努力，刻苦进取。‎ ‎　　星期六我们学校是7：30就开始上课，可每次上第一节课，总有学生拿着早点时不时地背着老师咬一口，然后鼓着个腮帮盯着老师，瞅准机会“细嚼慢咽”，我看着很不舒服，在班上也强调了N次，不准上课吃东西，可这种现象仍屡禁不止。于是有一次，我对着班上“偷吃”的同学说：“你们就大大方方地拿出来吃吧，别耽误听课就行，饿出胃病，你父母会心痛的，老师也会。”这样，那些“偷吃”的同学轻松了许多，拿出早点“三下五除二”就解决了，立即进入到学习状态，以后的星期六第一节课，把早点带进教室的同学明显减少。‎ ‎　　苏赫姆林斯基曾说：“教育的全部技巧就在于如何去爱学生。”‎ 爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。‎ ‎　　所以，爱每一位学生，是班主任工作的动力。‎ ‎　　二、充沛的精力，是班主任工作的保障。‎ ‎　　当前，班主任正经历着比以往任何时期都更多、更重的压力，他们身兼多种角色，在家庭，班主任是父母的子女，是配偶的丈夫或妻子，是子女的父母，既是重要的家庭成员，还常常是一家之长和家庭收入的主要来源。‎ ‎　　“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。班主任的工作相当繁重，任何事情都让班主任自己抓着，那无疑给自己带来了许多不必要的麻烦，也很难将班级管理好，班主任十分需要助手来帮助。其实班干部、科任老师、家长以及退休老师都是得力的助手，班主任既要把班带好，又要保持充沛的精力，一定要打好这几个“桩”。‎ ‎　　1、选好班干部 ‎　　选好班干部，是班集体形成的重要条件。一个班级的成功，一定要有一个成功的班委作支撑。‎ ‎　　班干部是班上的积极分子，是班主任的助手，能及时沟通班主任和学生之间的联系。‎ ‎ 班主任的工作意图往往首先变成班干部的具体行动，然后再去教育和影响全体学生。班干部在学生中具有特殊的号召力和影响作用。只有选拔好班干部，形成班集体的领导核心，才能有力地带动全班去共同努力，团结奋斗。‎ ‎　　可现在一个不好的现象是，班主任在选择班委的时候往往都选择学习不好的。因为学习好的大多能力不强、经验不足，一是他们管不好，二是怕影响他们学习；可那些学习不好的，倒是能力比较突出，敢管，敢说，但就是自制力不强，他们管得住别人，可管不了自己。他们总是用“别的方法”让其他同学不得不服，可往往是口服心不服，当面服而背后不服。他们就成了同学们心目中的“黑社会”，严重影响学生的身心健康成长。‎ ‎　　因此，一定要选出那些品学兼优、作风正派、关心集体、有一定组织能力、在同学中有一定威信的学生担任班干部。班干部选拔出来以后，班主任平时对班干部的工作既要充分信任、放手，又要过问、检查，并定期召开班委会，逐步引导他们各司其职，独当一面，使班级各项工作在没有班主任的情况下仍能正常运作。‎ ‎　　2.团结好任课老师 ‎　　在与任课教师的交往中，班主任要尊重他们的地位，尊重他们的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为自己的良伴、知己。凡事都主动地同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见。平时注意多教育学生，让学生懂礼貌，主动解决任课教师的后顾之忧，使任课教师以愉快的心理上课，提高班级的学习成绩。‎ ‎　　任课教师教学工作的顺利进行需要班主任工作来加以保障，而班主任工作的有效开展，同样也离不开任课教师的支持与配合。‎ ‎　　其实每位任课教师在做学生的思想工作方面都有他的独到之处，并且往往班主任感觉棘手的问题学生到了任课教师那里或许很容易沟通，班主任可将一定数目的学生“承包”给任课老师，在这里任课教师不仅仅是辅导答疑，更要做通孩子的思想工作，思想工作做通了，学习就不愁了。任课教师的参与将极大地减轻班主任的工作负担，班主任不再是孤军奋战，也就不会感到力不从心了。‎ ‎　　3.争取家长配合 ‎　　班主任和家长有一个共同的目的——让学生健康成长。为了这个共同的目的，双方应相互理解，巧妙配合。‎ ‎　　作为班主任，要勤与家长联系，但对于学生在校时的情况，一般不要“如实相告”，要讲究一点艺术，前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。所以对学生的优点要“放大”，对学生的缺点要“缩小”，多赞扬，少批评。‎ ‎　　作为班主任应当尊重家长，和风细雨地与家长交流，理解家长的难处，不训斥家长，不把学生的错误转嫁给家长，尊重家长情感，在融洽的交谈中和家长达成帮助学生进步的共识。在与家长的频繁接触中，班主任应以热情的工作态度、耐心的工作方法，打动家长的心，让他们相信老师、理解老师、支持老师。使家长成为我们教育的好帮手，使家庭成为学校这一教育场所的延续。‎ ‎　　4、接受其他教师关怀 ‎　　最近我们在年轻的黄校长的带领下，学校取得了可喜的变化，教师为了学校的发展，总是主动向校领导献计献策。作为班主任，可以和这些老师联系，让他们协助抓好班级工作。这样既减轻了班主任的负担，并增强了同事之间的感情，和谐了校园教育文化，何乐而不为呢？‎ ‎　　因此，只有选拔好得力的班干部，团结好任课教师，取得家长配合，接受退休老师关怀，班主任才能始终保持充沛的精力，班级管理工作才会如行云流水般顺畅无阻。‎ ‎　　三、当好班主任应具备以下几种能力 ‎　　1、影响能力 ‎　　作为教师首先要做到“为人师表”。这个“表”，可以简单理解为仪表。仪表是观察一个人时的最初视觉感觉，承载着各种信息。不要自己觉得没什么、无所谓，其实学生随时随地都在看着你，自觉不自觉地模仿着你。作为班主任，学生们将通过你的仪表判断出你的文化素养、精神风貌、脾气性格、内心世界，并把你归入他们认识或交往过的某种人群类型，产生对你的第一印象，并由此决定对你的态度。‎ ‎　　作为班主任，得体的装束、适当的修饰、儒雅的举止、奕奕的神采会使学生折服，能增加学生的吸引力，让学生从情感上接纳你，为你的班主任工作打下良好的基础。总之，对班主任来说，良好的仪表不仅仅影响着你的形象和气质，更重要的是你给学生作好了“表”率。‎ ‎　　每次放学回家，我也总是骑着自行车行驶在川流不息的学生队伍里，当交叉路口的红灯亮时，总有学生侥幸去闯，而这时，我总是停在白线以内，身后的学生见我这样，想闯也不好意思，耐心等候绿灯通行。‎ ‎　　俗话说：“喊破嗓子不如做出样子”，榜样的力量是无穷的，身教在前，言教在后。身教重于言教。班主任一定要用自身的力量来影响学生！激起他们的仿效之心，使他们在潜移默化中形成正确的人生观和价值观。‎ ‎　　2、观察能力 ‎　　苏霍姆林斯基曾说过：“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界——这是班主任工作的首条金科玉律”。‎ ‎　　俗话说：教师无小事，事事都育人。工作中，班主任要做有心人，处处留心观察每一学生特点，要善于透过现象看出本质，准确判断学生的内心活动，捕捉他们的真实思想，探索他们的心灵奥秘。而心灵的外在表现，有时含而不露，有时稍纵即逝，很难捉摸。班主任必须练就一双慧眼，根据学生转瞬即逝的面部表情、姿态、眼神、话语等，迅速捕捉学生的心灵电波，把握学生此时此境的思想情绪和内心情感，以便抓住教育时机，运用最佳教育方法对学生进行教育和引导，取得最佳教育效果。‎ ‎　　有了这种观察力，班主任就能根据学生表现出的蛛丝马迹，观察到某些不良行为将要发生的预兆，从而防微杜渐，及早教育，把不良行为制止在萌芽状态，以免事态发展和恶化。可见，这种敏锐的观察力，是班主任教育学生不可缺少的能力。‎ ‎　　3、协调能力 ‎　　班主任在日常工作中应协调好自己与领导、同事、学生以及学生之间的关系，协调能力的高低与班主任工作绩效特别是班级管理水平有直接关系。只有掌握了它，才能做到教学、管理两不误，才能成为一名合格的班主任。‎ ‎　　有些班主任对同事和学生的关系能协调好，可不知如何与领导打交道，这里我着重谈该如何协调与领导的关系。‎ ‎　　首先，班主任要尊重上级领导。只要是领导，就肯定有比你强的地方，就值得你去尊重。其实人和人之间是相互的，我们尊重上级领导不仅是上级领导的需要，也是我们获得上级领导尊重和支持的需要。‎ ‎　　其次，班主任要维护上级领导威信。当领导在工作中出现失误时，班主任不要采取幸灾乐祸的态度，更不要抓住一点否定全盘，甚至借此贬低上级抬高自己，损伤上级领导的人格。这样做既有损自己的师德，也会对领导的工作产生不良的影响，于人于己都不利。‎ ‎　　再次，班主任要服从上级领导。有的人认为“‎ 对的就服从，不对的就不服从。”这种观念乍看好像有点道理，其实是错误的。因为，上级领导是从宏观考虑的，是为了整体目标的实现，而班主任往往考虑的是自己的工作目标或自己的班级利益。在这种情况下班主任往往是“盲人摸象”，必须放弃个人所谓的“对”的主见，绝对服从领导看似“不对”的决定，只有这样才能思想统一，步调一致，才能出色地完成任务。‎ ‎　　最后，班主任要让上级领导了解。如果你在工作中想什么，做什么，大家都不知道，那么，你的存在与否还重要吗？“沉默是金”在班主任的工作 中有时是不太适用的。因为，班主任的工作性质决定了班主任这个职务所做的工作 是个“良心活”。这是大家所认同的。有时在短期内做多做少，做的好与不好，如果自己不说，别人很难发现。所以，班主任要在做好各项工作的同时及时把自己的所思、所做、所失、所得向有关领导汇报，特别是当你的工作出现成绩的时候，你的喜悦和成就感要通过你的嘴让你的上级领导分享。分享的同时上级领导会给你提出新的指导和建议。，这种无型的支持将会把你的工作带入一个良性循环状态，同时提升了你在上级领导心目中的位置，也为上级领导对你以后工作的关注和支持提供了心理依据。‎ ‎　　4、沟通能力 ‎　　人人都有必须通过沟通建立良好人际关系的心理需求和动力。‎ ‎　　班主任和学生的沟通方式有面对面的沟通、网络沟通和周记沟通。‎ ‎　　在和学生面对面沟通时，班主任要注意自己的言语，也要注意自己的面部表情，尽量营造和谐的谈话气氛，对所谈事物要重视，以强烈的交流欲望积极亲切地交谈。学生说话时要认真倾听，多给学生留下说话的机会，不要使其紧张、费力。谈话语调要显得认真、自然，要和学生面对面平起平坐，促膝交谈，让学生感觉到你对他的关心、体贴，在进行教育性内容的沟通时要运用商量性的口吻，探讨性的口气，循循善诱，以理服人，以情感人，尊重学生。‎ ‎　　随着互联网的发展，现在的学生几乎都会上网，差不多都有手机，每逢节假日班主任可以主动用短信或电话与学生互相祝福，学生很容易被感动。其实学生是最讲情义的，你敬他一尺他自然会敬你一丈，班主任主动亲近学生，学生会更加亲近你，“亲其师，信其道”，学生很自然就会接受你的教育。‎ ‎　　另外，班主任一定要让学生写周记，“个人周记”属于悄悄话系列。每个星期，学生都可把自己本周遇到的事情以书面的形式表达出来，班主任通过周记能更清楚的了解学生的思想动态，并可通过批语和学生更深入的交流。‎ ‎　　总之，班主任应尽可能地营造一种和谐的班级氛围，始终保持教书育人的激情，让快乐的阳光普照校园，让一个个鲜活的生命个体焕发起更加富有生机与活力的激情，充分享受快乐。‎