其他（心得）之构建魅力课堂之我见

其他（心得）之构建魅力课堂之我见

其他论文之构建魅力课堂之我见 ‎ ‎　　雷店镇五一中心小学熊伟 ‎　　著名思想教育家李燕杰说：“教育科学发展到一定程度，必须强调教育艺术化，籍以增强它的磁性，增强教育魅力与 实践性。”魅力教学是“寓教于乐”的具体体现，一个具有魅力的教师，他的课堂教学就应该水到渠成，春雨润物，在学生中就会起到潜移默化的效果。‎ ‎　　魅力课堂对教师教法和素质的要求 ‎　　首先教师要带着研究上课堂，即教师对每一堂课所需传授的知识引导学生从问题入手，探索解决问题的方法与途径，达到解决问题、得出结论的目的。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一种乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”‎ 我想学生也是一样，为了不至于让你的学生成为一种被动的接受知识的机器，把上课、听课、作业当成一种枯燥的模式，就应当引导学生从研究学习中寻求快乐，以求达到愉悦学习的境界。其次教师应具有多方面的才能，魅力教学不是单纯地为了迎合学生的嘻嘻哈哈、说说笑笑，而是教师从学识上能够旁征博引、艺术上画龙点睛、手段上投石问路、语言上抑扬顿挫、谈笑间风云际会、举手投足皆成趣。也就是要最大程度地激活学生大脑神经细胞的生命力，使其成为生机勃勃的思维机器和记忆肌体。有人说过，听一堂好课是一种精神享受，使人终身难忘，可谓与君一席话，胜读十年书了。‎ ‎　　魅力课堂要营造美的情境 ‎　　“美比思想更重要”（曹文轩语）。思想是有局限性的，会受到思想之外任何一样东西的干扰，而美是人类精神的实质存在，是永恒的。站在这样的高度，用美的方法组织教学内容、挖掘课程美的因素，以艺术化的手段启发受教育者在课堂学习中感受美、欣赏美、创造美。从某种意义上说，教师的教学过程是一种特殊的“艺术表演”，教师轻松自如、得体大方、庄重优雅、情绪饱满的教态；生动明晰、抑扬顿挫、幽默风趣的语言；如行云流水的教学设计；精巧新颖的导入、充实饱满的知识讲授、言已尽意无穷的小结、恰到好处的点拨、匠心独运的现代化媒体的配合等，将会形成美妙的旋律，使学生受到美的熏陶和感染，从而激发学生的学习兴趣，使其自觉在步入知识学习的殿堂。‎ ‎　　魅力课堂要还轻松愉悦于学生 ‎　　魅力课堂就是要把学习的主动权交给学生，让学生在探索中享受成功的喜悦，想方设法解除学生学习的包袱，树立信心，使他们敢想、敢说、敢做，只有这样，才能实现“主动参与、乐于研究、勤于动手”的培养目标，才能在教学上不断涌现精彩纷呈的瞬间，使笑声、掌声、欢呼声贯穿于课堂的始终。‎ ‎　　魅力课堂提倡善待每一个学生 ‎　　俗话说：“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。”同样的道理，没有教不好的学生，只有不会教学生的老师。刚刚走进校门的孩子，他们良好的学习习惯、学习兴趣以及纪律意识的养成，靠我们老师慢慢的引导和培养，而实现这些需要一个较为漫长的过程。因为孩子天性好奇好动、缺乏自我约束力，有时不免犯错误，甚至出现同样的错误屡戒屡犯的情形，作为教师应了解孩子这一阶段的心理特征，要用我们宽广的胸怀去包容孩子的错误，用我们的爱心与耐心去帮助孩子克服这样那样的毛病。我们应树立这样一个理念：每一个孩子都可以成材，对每一个学生在学习中的成与败要用欣赏的眼光去注视他们，善于发现他们身上的闪光点。包容每一个孩子的错误或缺点，并想方设法帮助他们改正错误、弥补不足。“好孩子是夸出来的”，的确如此，没有意识就没有教育。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏（赏识教育专家周弘语）。因此我们在打造魅力课堂的同时不要简单地把学生定性划分为“好孩子”和“坏孩子”，我们要善于发现每一个学生的优点和长处，适时鼓励，同时也要不断抑制某些学生的骄傲和放纵。‎ ‎　　魅力课堂要给学生搭建张扬个性的平台 ‎　　魅力课堂具有开放性，因为它可以接纳每一个学生的个性发展，充分发挥每一个人的潜能，如语文课教学可以充分安排一些师生口语交际的训练，在说话中学会交际，增强学生口语交际的自信心和勇气。可以让学生读一段课文、诵一首小诗、谈一点看法，考察一次家乡的变化或提一点环境保护方面的建议；在综合课程教学方面可以充分让学生露一手，如写毛笔字、绘一幅画、唱一首歌、讲一段故事、扮演一个小品、舞蹈一个节目、当一回小记者等，让每一个学生有充分表现自己的机会，让他们获得课堂表现的满足感，体验到成功的喜悦，感受到被人关注的幸福感，享受到学习带来的快乐，让他们长期默念一个规则：“天生我材必有用”。有了第一次的成功，就不愁没有第二次、第三次，也许就是因为这一次次的成功奠定了他人生辉煌的基础，确定了终生奋斗的目标。牛顿造风车，莱特兄弟发明木制飞机，童第周解剖青蛙卵等无数事实证明，一次小小的成功会孕育着一件件伟大的发明创造。总之在魅力课堂教学中，将个性的特点与学科教学有机地结合起来，营造开放而有活力的学习氛围，使学生在活动过程中，积极地、自主地投身于学习活动之中，既开阔了视野丰富了知识，又培养了学生的创新意识和创造能力，同时也开发了学生学习的潜力，张扬了学生的个性，学生的知识水平也在活动中得到了提升。‎ ‎　　魅力课堂应该是一种平等的帮助 ‎　　学生在学习和生活中遇到困难与挫折，是一件很平常的事。教师职业存在的一个重要原因，就是学生遇到无法解决的问题时需要得到老师的帮助与引领，这种帮助和引领就是一种最有效的教育。古人曰：师者，传导、授业、解惑也。魅力课堂应是一种平等的帮助，这种帮助首先应该考虑到被帮助的人当前最需要的是什么。后进生最需要的是老师的温言柔语，抚平他的不安与紧张，优秀生的帮助是百尺竿头更进一步的劝勉，是有效遏制骄傲之气的滋生与蔓延……这种帮助是和谐的，是充满亲切感的，就像自己的哥哥以自己的经验与先知帮助弟弟的进步。这种帮助是真诚的、清澈的，是不带任何杂质的。一个好哥哥，他总期盼着弟弟能出人头地，能胜过自己或超越先辈，这种帮助充满温暖的味道，弟弟因为获得帮助而感谢，但不是耿耿于怀的感恩，而是把帮助当作自己奋发向上的催化剂，当自己真的如愿获得成功的时候，这种帮助在哥哥与兄弟的心中就形成了一股暖流。‎ ‎　　魅力课堂的这种平等帮助应该唾弃“师道尊严”、“一日为师，终身为父”的古训，这种古训看来是对历代学子的道德伦理教育，实质上是强调教师至高无上的家长权威和学生对老师的绝对服从，从而使教师帮助学生就形成了一种权威性。师生之间讲平等谈何容易，彼此之间等级森严、泾渭分明，不可越雷池一步，就失去了魅力二字。‎ ‎　　魅力课堂要求凸现教师的人格魅力 ‎　　教师的人格魅力应该是渊博的学识、游刃有余的教学能力、融洽和谐的人际关系、有追求事业成功的欲望，学生从这样的老师身上看到榜样，受到了良好的熏陶，收益终身；教师的人格魅力应是善良和慈爱，平等地对待每一个学生，不以学生成绩的优劣、家庭的贫富而改变对一位学生的看法，教好每一个学生是老师的天职，教师应胸怀博大，容得性格脾气各不相同、兴趣爱好互有差异的学生。教师不仅是学生的良师，也是慈爱的长者，更是学习上的知心朋友，学生从这样的老师身上得到了博大真诚的爱，从而产生敬佩；教师的人格魅力是对事业的忠诚，在追求学识上从不满足的执着精神，对工作的满腔热情，以教书育人为崇高职业，用自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己的品德去熏陶学生的品德，始终用胜不骄、败不馁的形象去感召学生追求卓越，学生从这样的老师身上获得了做人的准则，领悟出做人的真谛。‎ ‎　　总之，“教育究竟引导人向何处去？”“教育究竟引导人何以自处？”这是教育的根本问题。人们常说，教育是培养人的活动，是“使人成其为人”的活动，教育培育人，教育使人成人，实质上是以知识（人类文化）为武器，去捍卫和解放人的主体性，去促进人的素质的和谐发展，去释放人的本质力量，去拓展人的独立性、智慧生命和精神世界（湖北大学，靖国平语）。我想魅力课堂的旨意亦基如此，她是点亮学生心中明灯、放飞学生希望的理想教育。‎