数学（心得）之浅谈数学教学中有效情境的创设

数学（心得）之浅谈数学教学中有效情境的创设

数学论文之浅谈数学教学中有效情境的创设 ‎ ‎　　云南香格里拉市红旗小学　　杨秀春 ‎　　在新课改的指导下，通过创设有效问题情境，以及结合学科特征、学生日常生活，能使小学生对学习产生强烈的兴趣，使其快速融入到课堂学习中，从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的技能。下面笔者就小学数学教学中创设有效问题情境谈一点体会。‎ ‎　　有效问题情境的概念 ‎　　有效问题情境就是在教学中教师围绕教育教学目标以及学生有关认知特点等，进行巧妙地教学设计，造成学生内部知识经验与创设的情境问题形成了一定的冲突，从而引发学生主动地去探索、思考，最终有效解决问题的一种课堂氛围。‎ ‎　　小学数学教学中有效问题情境创设的策略 ‎　　（一）创设问题情境的前提 ‎　　1.立足小学生自身的知识基础和经验。有关教育理论认为，学生能否获得新知识与学生自身的认知结构中已有的知识基础有着较大关系。而数学是有着较强的逻辑性以及系统性的学科，所以数学新知识的学习都须建立在学生前期的知识储备之上。教师在创设有效问题情境时，应对小学生原有知识基础进行充分了解，这是获得良好教学效果的一个重要条件。‎ ‎　　2.以小学数学教学目标为基础，突出教学重难点。目前，有些教师在教学过程中只要求学生会背概念，会用数学公式和法则解决问题就够了，却忽视了数学知识的形成过程：要改变这些现状，教师应确定教学目标，对数学教学内容进行分析，吃透教材，抓住重难点，并有针对性地展开数学问题情境的创设。‎ ‎　　（二）创设问题情境的方法 ‎　　1.联系生活实际创设。小学数学问题情境的创设可以小学生的实际生活为基础，引导他们进行问题探究。当抽象的数学知识具体化之后，其难度相对降低了，小学生更容易接受，也能激发其学习的积极性。比如：妈妈买了20颗水果味的糖果，分给哥哥和姐姐2个人，每人5颗，请问自己得到了几颗？如果自己吃掉了5颗还有几颗？这样可以带领其学会计算。‎ ‎　　2.故事化的数学问题情境创设。因为小学生对故事还是充满着兴趣的，所以在小学数学教学过程中，教师可用故事的形式进行情境创设。这样不仅可增强小学生对数学课的吸引力，体会到学习数学的乐趣，还能进一步加深知识的记忆。比如在进行加减混合运算教学时，教师让学生扮演《西游记》中的师徒四人，教师新编小故事：有一天，孙悟空在花果山上摘了很多桃子，这时，八戒看到了，孙悟空就调皮地对八戒说：“‎ 呆子，我左手上有8个桃子，右手上有6个桃子，给师傅3个，又给了沙师弟2个，若你能猜对我手里还剩多少个桃子，就全部给你吃。”象这样的情境可以在教学中大量创设，提高学生学习的兴趣。‎