语文（心得）之试论语文实践活动的“五性”与“五环”

语文（心得）之试论语文实践活动的“五性”与“五环”

语文论文之试论语文实践活动的“五性”与“五环” ‎ ‎　　语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的途径也应该是语文实践。关于语文综合实践活动，我的理解是以活动为主要形式，以学生为活动主体，以学习语言知识、形成语言表达能力为主要内容，以促进学生的全面发展为目标，它十分注重通过实践活动获得直接经验，把书本知识运用到实践中去，把理论和实践结合起来。‎ ‎　　一、语文实践活动应该突出“五性”‎ ‎　　1.突出趣味性。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”轻松愉快的学习气氛是萌发创造思维的最佳动力。要使学生从单调的听说读写中走出来，就要将听说读写与演、唱、画、制作、游戏以及参观、访问等喜闻乐见的形式巧妙结合。只有激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，才能使学生在轻松、活拨的气氛中学到知识。‎ ‎　　2.突出实践性。“实践出真知”，语文实践活动就是让学生在活动中多种感官参与，在“动”中接触事物、感知事物。我们要让学生走出课堂，走向社会，自主选择，探究体验，这样，学生自主地学，自觉地学，主动地学，会有事半功倍之奇效。‎ ‎　　3.突出综合性。首先，语文课堂教学是有局限性的。课堂教学的内容必须拓展和延伸，这就要求课内外联系；其次，语文实践活动应该注意学科间融合，努力淡化学科间的界限，淡化知识分割，在实践中综合运用各科知识。‎ ‎　　4.突出创造性。人类与生俱来就有追求美好事物的愿望，也具有本能的想象力。在实践活动中，要针对学生善于想象的特点，大力鼓励他们拓展自己的想象范围，解放思维空间的束缚，激活创造思维 ‎　　5.突出语文性。虽然语文课外实践活动各种各样，它包括自然、社会、生活的各个方面，涉及科学、数学、思想品德等多个学科。但它首先姓“语”，其落脚点在于全面提高学生的语文素养，其目的是让学生在语文课上学到知识，形成能力，在实际运用中得到锻炼，课内学到的知识在课外得到延伸，了解语文与生活的关系，培养收集和处理信息的能力。‎ ‎　　二、语文实践活动。要“五环”并举 ‎　　1.转变课型，课内实践。‎ ‎　　（1）因材制宜，“画”语文。在语文教学中，我们可以改变原有的教学方式，把画笔引入课堂，这样不仅使学生有了浓厚的学习兴趣，而且也促使学生自主地探索语文的内涵。例如，在学习《宿新寺徐公店》时，我让学生勾画出这首诗所描绘的景物，出现了稀疏的篱笆、茂密的树叶、奔跑的儿童和金黄的油菜花，学生如临其境，何必再要教师苦口婆心地说教呢？‎ ‎　　（2）生动活泼，“说”‎ 语文。说，即口语表达，这是语文训练的基本功之一。我们在阅读教学中，可以把教师烦琐的讲解，变为学生的口语表达，让学生生动活泼地“说”语文。例如，学习散文《五彩池》时，我让学生反复朗读课文后，为别人做小导游，介绍五彩池的美景。‎ ‎　　（3）注重实效，“演”语文。在阅读教学中，让学生表演是促进其对课文进行全身心感受的有效手段，在理解课文的过程中表演可以把抽象的语言文字转化为形象的语言、表情、体态，不仅提高了学生对课文深入理解的程度，而且，也提高了学生整体的语文素养。例如，《陶罐和铁罐》这则寓言，形象鲜明，故事性强，我就采用了演的形式帮助学生理解课文，揭示寓意。‎ ‎　　2.学科融合，渗透实践。有人说语文教师应该是行家里手，是出色的导演，其实并不为过。我们每一位教师，尤其是小学语文教师，要让教学成为学生赏心悦目的感受过程，成为学生自我展示的舞台，教师可以在教学中采用读一读、演一演、唱一唱、讲一讲等多种形式，将音乐、美术、科学、社会、思想品德等学科涉及到的知识带入语文教学中。例如，将习作课与科学科的实验课、美术课的手工制作联体，学生多了亲身感受和体验，就能够具体明确、文从字顺地表达自己的意思。‎ ‎　　3.走向自然，课外实践。语文作为母语，是最重要的交际工具，有着广泛的学习、实践空间。教师在施教过程中，要树立大语文的观念，使书本知识的学习与实践活动紧密结合，课内与课外沟通，促使学生的语文实践走向自然。教师应注意激发学生进行实践的兴趣，给学生最大的自主学习的空间，调动其积极、饱满的情绪参与语文实践。语文实践内容的确立应当因地制宜、因时制宜、因人制宜。例如，春天来了，小河解冻了，小草返青、柳枝发芽时，不妨带着学生走向自然，开展“找春天”的活动。学生在课外了解大自然、观察大自然，为语文学习打下了基础。‎ ‎　　4.走向社会，综合实践。“学校即社会，社会即学校”、“发现学习”等有益的理论和实践为我们的教改指明了方向，我们应切实把书本知识与活生生的社会生产与生活相联系，使之更好地关注社会、适应社会。例如，我在上学期相继让学生参加了八次社会实践，分别是：城市“牛皮癣”的来历、是谁污染了西沙河、网吧调查纪实、小门外的小摊卫生吗、城市公共设施使用调查、身边的交警、畅游家乡山水、错别字医生等。这些实践活动为学生积累了丰富的写作素材，使学生的语文素养大大提升。‎ ‎　　5.评价改革，确保实践。语文课程的评价，绝不能再仅用一张试卷考查学生，而应建立新的评价体系，在这个评价体系中，应该把实践活动纳人评价的范围。在评价的形式上，我们可以采取不定期调研和集中问卷、抽测和检测、自评和互评相结合的方式；在考试的命题上，尽量增加一些开放性、灵活性、实践性强的题目，如诗配画、名言集锦、成语接龙等题型，题型要使学生思维空间大，并且答案不惟一，有利于学生的发挥和拓展。也就是说，我们要通过考试评价的改革，为语文实践活动的顺利实施创造条件。‎