其他（心得）之转变教师角色构建高效课堂

其他（心得）之转变教师角色构建高效课堂

其他论文之转变教师角色构建高效课堂 ‎ ‎　　雷家店镇中心教研组  胡绪民  裴安新 ‎　　随着基础教育课程改革的不断深入，高效课堂教学模式已是当今教学的必然，教师能否改变旧的教学模式，改变传统的教育观念，在新的理念和标准下对自身的角色重新定位，适应新课改的要求，是保证新课改有效实施的关键与否。 新的课堂教学观将教师的角色从“主演”变为“导演”、由“台上”走到“台下”，教师的角色发生着变化。‎ ‎　　著名教育 家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这句话明确指出教师在课堂教学中重要的不是知识传授，而是培养学生学会学习的能力。教师由传道者变为学生学习的促进者，这就需要教师打破传统的“一言堂”教学方法，让学生学会自主学习，真正成为课堂学习的主人。学生学会了自主学习，从而达到为教师和学生减负，也能确保在有效的时间里使教和学获得最佳效益。这种主体性教学理念也正符合当今杜郎口中学、昌乐二中等一批名校共同所提出的271高效课堂教学模式。作为一线教师，是高效课堂能否得以实现的直接因素，因此，教师要充分认清自己在高效课堂中的地位和作用。课改中，新的课堂必须有新教师的角色定位，需要改变旧有的教育观念，改变陈旧的教学习惯，用课改的“三观”——教育观、教学观、学生观来武装头脑、支配行动。‎ ‎　　一、 教师是课堂教学观念的改革者 ‎　　时代在发展，教师要有与时俱进的课改精神，敏锐嗅觉到当前课堂改革的大趋势。如果依然墨守陈规、不思进取，还用过时的老套经验教学，不研究学生变化，固守传统课堂教学模式只会被学生所淘汰。要把课堂主动还给学生，让学生成为课堂的主体，那么，教师的角色应由知识的灌输者、主讲者转变为学生学习活动的组织者、参与者、引导者。教师和学生的关系不仅仅是一桶水和一杯水之间的关系，教师应该由知识传递人成为学生探索知识的引路人；课堂不再是老师主讲的场所，而是学生自主发展的舞台，合作探究学习的乐园。要变成 “新课堂”的“新教师”，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变，成为激励和唤醒学生自主学习的促进者。‎ ‎　　二、教师是课堂教学的设计者 ‎　　课堂教学要高效实施，教师首要关注学生的人格需求、心灵发展、成长规律为主题。然后精心设计教学环节。有效的教学设计必须以激发调动学生积极性为前提，充分按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标进行教学设计。教学设计中，除了从教的环节来思考，更要从本着学生发 展、探索新知为出发点，最大限度地挖掘学生潜能。教师课堂教学设计时，一方面要注重优生层面的探究性知识容量，让这部分学生有紧张的自主探索空间，以思考促探究、以探究获新知；另一方面，课堂教学过程的实施也要有层次性的体现，分别让A、B、C层的学生都要有摸得着的东西，同时也要有跳一跳才能够得着的知识点。只有有层次的教学设计，才会激发每位学生自主参与到学习过程来的兴趣，学生的主体性才会得到真实的体现。其三，教学方法设计要有趣味性，要与学生的思维、能力和学生实际生活环境相结合，让学生获得的实际生活能力和解题方法得到更大的优化。‎ ‎　　三 、教师是课堂教学的主导者 ‎　　课堂教学组织实施是由教师引导完成，科学有效地构建课堂教学流程， 自始至终让学生成为学习的主体，是一门值得探究的教学艺术。学生要在课堂上张扬个性、激情参与、热情探究，教师就必须以饱满激情组织课堂。如何引导学生在自主、合作、探究学习中全身心投入，高效利用课堂的每一分钟，如何引导学生去积极思考、全力以赴、愉快合作，激发学生强烈的展示欲望，怎样最大限度调动起学生的学习热情，使学生每堂课在心理上都处于兴奋和愉悦的最佳状态。这就需要教师艺术的引导。教师要通过适时点评、知识拓展延伸、穿插鼓励、有效调控来持续点燃学生学习的激情。高效课堂是基于“人”的课堂，是学生“说话”的课堂。学生说得好不好，学得好不好，关键在于“导演”的导技如何。‎ ‎　　其次、高效率的课堂，不仅要让学生乐学、好学，更要让老师在课堂教学中解放出来，由主演变为导演，用自己娴熟的教学技能技巧导好每节课。当然，面对课改我们还存在很多问题，我们只有在课改实践中不断去反思提炼。我们将秉承新课改的理念，力主通过高效课堂实现课堂形式、教学方式、评价方式的根本转变，继而转变师生的生存状态，转变师生的成长方式，转变学校的发展方式，转变传统的研究模式。让学生享受快乐的体验，让教师相伴幸福的阳光！在构建高效课堂这种新的课堂教学模式中，教师更要明确是要变“教案”为“导学案”，改教师“教教材”为“用教材教”，改“钢性教学设计”为“弹性导学设计”，关注“三维目标”的实效的教学新方法。这是一个以促进教师实现教师角色转变过程为价值目标的教学法。使教师如何通过目标导学的过程去逐步拼弃把学生当作容器的旧教学观，逐步确立承认每个学生都有自身的个体价值的新教学观。这是一个既是承继教学传统，又是新课程实践的教学法。其关键在“导”，核心在“学”；为何教，教什么，怎么教这是教育理论要研究的本真问题，也是每个教育者在苦苦追寻的问题。新课程改革的意义是从发展的课程观去探究这些问题。我们实施的高效课堂教学策略也是要通过新的教学模式的探索去正确地认识这些问题的根本所在，去转变旧的教学观、树立新的教学观，从而获取最优的教学效果。‎