班主任（心得）之如何发挥班主任工作在高三阶段的“减压”作用

班主任（心得）之如何发挥班主任工作在高三阶段的“减压”作用

班主任论文之如何发挥班主任工作在高三阶段的“减压”作用 ‎ ‎　　宜昌市第七中学 黄大红 ‎　　“养兵千日，用在一时。”随着高考的日益临近，高三学生所承受的压力也会越来越大。部分学生由于长期处于心理的高度紧张状态，往往产生一些莫明的“情绪冲动”和“心理烦恼”。在这种情况下，他们的眼光和视野往往被各科分数所束缚，被眼前即将来临的考试所困扰，在最后关键阶段的学习过程中难以充分发挥潜能，达到最佳效果。面对这种状态，出色班主任工作对于减轻学生压力将起到重要作用。‎ ‎　　一、加强引导，卸除学生的思想包袱 ‎　　在这一阶段，部分学生往往考虑得最多的问题就是将来能否考上大学以及由此而导致的不同的人生道路，甚至想到更远，过高的目标往往成为学生过重的心理负担。在这种情况下，班主任工作的第一要务就是要加强引导，帮助学生准确定位，确立正确的奋斗目标。要教育学生在人生的十字路口学会正确认识自己，量力而行，不要盲目地一味瞄准名牌大学或夺取高分，使目标定得过高；不要将目光只盯在高考这条“独木桥”上，不要唯以考试成败论英雄，从而产生背水一战、孤注一掷的心理。而要引导学生树立正确的人生观和世界观，放开视野，认识到人生的道路非常宽广，成功的机会很多很多，“‎ 七十二行，行行出状元”，从而正确对待学习和高考，正确树立人生目标。只有目标正确，定位准确，才能使学生不断增强信心，变思想压力为学习动力。‎ ‎　　二、精心呵护，保持学生的健康心理 ‎　　在“高压”状态下，高三阶段的学生心理往往比较脆弱，加上处于青春期的学生，有了较强的自尊心。在这一阶段，哪怕来自外界的一点心理上的触碰，都有可能使学生的心理受到很大伤害，甚至使学生产生极端行为，如产生自报自弃、逆反报复等不良心理。在班主任工作中，老师必须以高度负责的精神、细致入微的态度，掌握该阶段学生的心理特征，有针对性地的做好疏导工作。要把学生当朋友，而不是居高临下，颐指气使，要真正尊重学生的人格，尤其要注意保护学生的自尊心。在对他们进行批评教育时，既注重鞭策，更要注重鼓励，教育学生懂得“天行健，君子当自强不息”，激发他们学习的信心和勇气，使学生能顶往各种压力，保持集中学习的精力不分散，促进学习成绩稳步提高。‎ ‎　　三、营造氛围，为学生创造良好的外部环境 ‎　　一些隐性的教育资源在缓解学生思想压力方面也可以发挥重要作用。一是发挥学校隐性资源的作用。通过各科任老师、班委会成员的心理品质，营造良好的群体心理氛围，在班集体内、同学之间，形成良好的人际关系，使学生在和谐向上的班集文化环境中，耳濡目染，潜移默化地陶冶心理品质。二是发挥家庭隐性资源的作用。借召开家长会等机会，邀请有关专家给家长上课，使家长认识到家庭教育对于学生的重要影响和作用，通过家长配合，在家庭生活、家庭教育中创设健康的家庭环境，给予学生真正的爱心，使学生在幸福的家庭中生活和学习，在不知不觉中减轻思想负担和心理压力。‎ ‎　　总之，只有使学生始终在既无压力又有动力的环境下生活和学习，才能激发学生的学习潜能，提高学习效率，到达成功的彼岸。‎