- 2021-04-28 发布 |
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文档介绍
其他(心得)之注重低年级学生自主学习习惯的培养
其他论文之注重低年级学生自主学习习惯的培养 能有一个好习惯终身受益,因此从低年级开始培养学生良好的学习习惯,能够成为学生学习的一种习惯,能够成为学生学习的一种内部动力因素,使学生在生活实践中经多次重复而逐渐形成的一种稳固的动力定型。如何培养低年级学生良好的学习习惯,现试从以下几个方面探讨: 一、重视学生自主晨读习惯的培养 常言道:“一年之季在于春,一天之时在于晨”。早晨是一天中精力旺盛,记忆力最好的时候,也是读书的大好时光。因此,注重学生晨读习惯的培养是完全有必要的。我们学校就非常重视学生的晨读。汉语(《自读课本》和《小学生作文世界》)和朝鲜语文利用早课充分地进行读书活动,而且学校的课外活动中也设有读书活动第二课堂。 记得一年级时,我们班汉语早读课是周三和周四。开始选三名学生领读效果挺好的,后来发现,领读的3名同学中,该他领读时很认真,可不该他领读时他也和其他同学一样在下面和领读课文的同学唱对台戏。怎么办呢?我又采用了第二种法,按照小组合作的形式,晨读那天,在组长带领下合作读书,组员一律听从组长的安排,如果有不听从组长要求的,就请组长记下名字,然后交给老师处理。这种办法在刚开始实行的时候也不太理想,在对学生批评教育加表扬的同时,慢慢地有了好转。不过使用这种办法前提条件要在班上形成固定的学习小组,每个小组选出一个相当优秀的组长。学习小组的形成不但对于晨读,还是其他学习方面都是很有帮助的,也利于我们老师管理学生。对于晨读的内容,老师可以在当天放学时写在黑板上,也可以直接告诉学生,这样第二天早晨学生来时就有内容可读了。对于这种办法,直到现在我都还在采用,因为我觉得这种办法对我们的学生很适用。有时我去学校稍微早一点,在办公室里批改作业时,会有个别孩子来打小报告:他们组的某某同学不读书或不按要求读书之类的问题。在了解情况之余我都会问一句:“其他小组的同学在干什么?”回答结果是我很满意的答案:其他组的同学都在认真读书。问题就解决了。有时我也会突击检查,检查结果基本上和同学们说的一样。晨读是养成良好学习习惯的第一步,一个班集体要形成“晨读”这种良好的学习风气,还得靠我们老师的重视,把它当作一项任务去完成,长期不懈地坚持下去。 二、注重学生自主预习习惯的养成 要想提高学生的自学能力,教师就必须狠抓“预习” 这一环节。预习是学生自己摸索,自己动脑,自己理解的过程,也是提高学生自学能力的一个重要环节。在预习中老师们经常都会遇到这样的问题,布置的预习作业只有一部分学生完成,还有相当一部分学生都没做。这对于汉语老师来说是一个难题,特别是对低年级老师来说就更头痛了。当在上新课开火车朗读课文时,火车开到一半就嘎然而止,为什么呢?这是由于某某学生不会读课文而使火车断了。这不但影响教师的情绪,也会影响教学进度,教学效果。因此,我觉得应该注意学生预习习惯的培养。在预习方面我是这样做的: 1.在新课结束的当天,如果还有时间可以让学生在学校里读读第二天要学习的课文(考虑到有老人带的孩子)。当然如果没时间就可以让学生回家后读课文,以达到预习效果。 2.在布置作业时,明确规定预习任务。如:要求学生查字典给生字注音、组词,读几遍课文,在读课文时标出自然段,勾画出生字词语等。 通过以上两个方面如果你还担心孩子完不成预习作业该怎么办呢?没关系。我们还有第三个要求: 3.早自习时,组长检查组员完成预习作业情况,如果有没有完成的同学,组长就不给打优,而这个小组就要扣一分,并取消在这节课与其他小组竞争的资格。再由组长带领组员一起朗读课文。通过这一个环节的落实以达到预习效果。 从这里我们可以看出,预习习惯的培养是和晨读习惯紧密相连的。晨读的内容可以就是预习任务中的一部分,通过完成预习任务可以让孩子在晨读时有内容可读;同样通过晨读也可以帮助一部分学习懒惰的孩子完成预习作业。在晨读和预习中我都采用了“合作”这种学习方法,对于低年级儿童来说,怎样让他们学会合作呢? 三、教给学生自主合作的方法 在我市推行的“以学为主 当堂达标”的新式课堂上,合作学习似乎成为一种时尚。作为新课程倡导的三大学习方式之一,小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征。它有力的挑战了教师的“一言堂”的专制,同时也首次在课堂上给了学生自主合作的机会。培养了学生的团体合作和竞争意识,发展学生的交往与审美能力。那对于低年级的小朋友来说怎样让他们学会合作呢?我想这是一个由浅入深,循序渐进的过程。在合作的开始教师应教给方法,让学生明白什么叫合作,怎样合作,并长期坚持,也达到融会贯通的效果。 在引导学生学会合作时,我是这样做的:在一节识字课中,我先进行示范,请一名学生和我合作识字,我读一个,他读一个。让全班学生看懂后,再学着老师的样子和同桌一起读字。然后我告诉同学们,这就叫合作,在以后的教学活动中我们要长期采用的一种学习方法。刚开始引导学生合作时,老师一定要花时间帮助不会的学生,让他们人人都开口,在这时可以把教学进度放慢一点。当学生积累了丰富的识字经验,有了一定的合作基础后,就可以让学生在与同桌合作识字时,边读字音,边说识字办法了。在学生学会与同桌合作时,再引导学生小组合作。当然,在小组合作时,小组长的选择是相当关键的,小组长必须由成绩好,特别是有一定组织能力和表达能力的学生来担任。学习小组长同晨读时带领学生读书的小组长应该是同一个人。同时也应该注意学习成员的搭配。一般来说,一个学习小组应该由学习成绩好、中、差的学生组成,当然也有特殊情况,如果一学习小组小组长相当优秀,为了照顾其他学习小组,该组学生的搭配可以适当调整。 总之,小组合作学习的良好学习品质不是一朝一夕就能形成的,要通过不断的指导,长期的熏陶,通过相互探讨,不断反思、校正,才能逐步走向成熟。 四、表扬让学生扬起前进的风帆,促使良好自主学习习惯得以坚持 在注意习惯培养的同时,我们也应该注重激励机制。用激励去点燃每个学生的火花,树立学生学习的自信心,充分地释放每个学生的学习潜能。同样激励方法的运用也可以促使学生养成一些良好的学习习惯并得以坚持。如;表扬学生作业工整可以使学生养成良好的书写习惯;表扬学生上课认真听讲可以让学生养成遵守纪律的习惯……表扬的方式是多种的,不同的老师、不同年级的学生采用的方式都不一样。针对我班的实际情况,我采用了以下的方法: 我还不失时机地表扬激励孩子,如:我们班有一个叫朴赞美的孩子,本身学习不太好。在上课时我经常用到“赞美” 这个词,比如她溜号时,我就趁机赞美其他学生,而眼睛却是在关注她,每当听到这个词语,她的注意力就集中了,这不但给赞美同学一个提醒,而且鼓励了其他同学的学习。在巧妙的语言中重新组织好了课堂纪律,让学生们又扬起了前进的风帆…… 自主学习习惯靠养成,养成靠教育。一个好习惯的养成,不是靠偶尔的敲敲打打形成的,必须经过长期的强化训练逐步形成,这就需要家长,教师等多方面的力量联合起来,共同督促,发现问题及时解决,不让不良习惯有滋生的营地。让我们共同关注孩子的成长吧,从重视学生良好学习习惯的培养开始。查看更多