地理（心得）之关于初中地理教学改革---也谈初中学生对待地理学科的态度

地理（心得）之关于初中地理教学改革---也谈初中学生对待地理学科的态度

地理论文之关于初中地理教学改革---也谈初中学生对待地理学科的态度 ‎ ‎　　地理学是探究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类活动和地理环境关系的一门科学，地理教学要“以学生发展为本”，“学习对生活有用的地理”，遵循这一理念，在地理教学中应重视地理教学意识的更新和教学技能的提高，这就需从地理教学内容、教学手段和教学方法进行改革，这是我这段时间教学地理的认识，也是对学生的也个了解。‎ ‎　　我国基础教育要求改变“应试教育”的偏向，强调着眼于提高公民素质，为基础地理教育提供了大好的发展前景。地理作为一门边缘学科，要实施素质教育，就必须根据地理学科自身的特征和学生身心发展的规律，融感情、知识、能力于一体，调动学生学习的积极性，发挥学生的主体功能，使学生在玩中学，在学中玩，最终掌握地理知识。‎ ‎　　一、“情感”因素在地理教学中不可忽视 ‎　　现在对许多初中生来说，地理学科在初中不是“主科”而是增加“负担”的“副科”‎ 的科目，因此，绝大多数学生对地理学科不重视，初中地理教学意识的更新和教学技能的提高，需从地理教师的主客观两方面进行加速。目前，在地理课堂教学中，地理教师往往拘泥于教材，强调地理事实的记忆和地理思维的严谨，缺乏生动活泼的地理情趣，也就是过多注重了知识目标而忽视了情感目标。但对于初中生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉悦、喜好是他们学习的一种驱动器，甚至对地理老师的好感也会成学习的驱动力。‎ ‎　　二、“电化教学”、“互动教学”应用于课堂 ‎　　电化教学是利用幻灯机、录像、电影等各种电教手段来帮助学生熟悉复杂的地理事物。地理内容广泛复杂，时间的长久性、空间的无限性及现象的抽象性、间接性的特征，决定了地理教学的综合性、复杂性、困难性。而电化教学正好能解决这些教学上的新问题。‎ ‎　　1、化虚为实。比如，在讲“地球的运动和气候这一章节时，我就没有按部就班的按教材来上课，为了最大程度的调动学生的积极性，我再课堂上应运了演示法----就是把教学知识实际应用到每个学生的身上，因为地球和太阳的运动比较抽象，我就利用学生本身来演示，让他们当太阳和月亮，这样就更有利于他们理解的能力扩大，除能把握本节内容外，还对地理这门学科大感喜好，这才是重中之重。‎ ‎　　2、互动教学”更应在地理教学中得到体现。时代进步了，学生的学习环境也变化了，非凡是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不再是学生获取地理知识的唯一渠道。因此，地理教师应该转变教师角色，改变过去教师单向讲授为主的习惯教法，将师生互动教学引入地理课堂教学，坚持“以学生活动为主，教师讲授为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”‎ 的原则。由于初中生心理的特征，他们很乐于参和教学过程。可以把学生组织起来亲历这些过程。如进行学生地理新闻发布会和点评活动，地理角色扮演、课堂讨论等活动既活跃又深入。‎ ‎　　三、改革教学方法，注重理论联系实际，提高教学质量 ‎　　把漫画形式或者游戏课的设置溶入教学。现在中学地理教材中一个非常明显的特征是有丰富多彩的插图摘要：地图、统计图表、图画、漫画等。其中漫画以其新奇别致的特征在教材中倍受学生的青睐，当然，对于一个初中学生来说，对漫画的理解能力并不是那么深刻，可能还只局限于表面现象。老师必须利用学生这种对漫画的好奇，正确地引导学生分析画面，剖析出漫画所表现的实质新问题，真正把这种吸引力转化为学习的动力。如在讲授初一地理第六章第二节有关“人口增长所带来的新问题”时，首先，让学生阅读教材中“苦难的母亲”漫画，要求学生阅读图中内容，提示学生既要注重图中的每一个细微内容，又要回顾前面所学习过的有关世界人口的发展新问题。然后，让学生在课堂上各抒己见，畅所欲言，教师要及时地对一些同学熟悉上存在的新问题进行纠正。最后，由老师作总结，在肯定同学们熟悉的同时，还补充一些相关的内容。经过这样的尝试，学生大多数能很好地把握知识，反响也很好。可见，这种教学，重在强调学生在接受感性熟悉之后，再对知识进行理性化的教学，这样做有利于学生对新知的熟悉和积累。游戏课就是把课外活动和课堂教学有机地结合，寓地理知识的教学于游戏之中，通过生动活泼的方式激发学生喜好并获得知识。‎ ‎　　要促进教和学的双方“互动”‎ 面，在实践中促进地理课堂教学水平的大面积提高。总之，以科学发展观，在地理课堂教学中，通过互动的地理教学和生活密切的地理知识联系，传达地理思想，培养学生学习地理的喜好和初步的能力，最终使学生从“熟悉地理”到“学会地理”走向“会学地理”的海阔天空。‎ ‎　　四、课堂教学的反思 ‎　　初中地理教师教育教学的工作量很大，在地理教师中的绝大部分不可能成为所谓“学者型”教师，大部分人也不可能深入地进行主要由地理教学理论工作者承担的地理教学理论和教学模式的探究工作。但地理教师是承担提高初中地理教育教学质量这一攻坚战的主力军。因为地理教师是真正面对着学生，一方面要十分善于实行“拿来主义”，运用新的地理教学理论、模式和手段教学，另一方面更要注意运用适合学生的地理课堂教学方法，注意根据教师本人特点、新的学生特点、新的课程特点、新的教学环境和新的地理科学进展来改革调整自己的教学方法，使自己的地理教学方法常教常新，使课堂教学水平不断提高。如果每一位初中地理教师都能脚踏实地的自觉进行课堂教学方法的改革，初中地理课程可以成为学生喜欢的课程和成为学生终身难忘的教师，也使地理教学水平得到整体的提高。       总之，在新的地理课标理论的指导下，以党的教育方针为指针，“以学生发展为本”，“学习对生活有用的地理”和“学习对终身有用的地理”的基本理念，加强地理课堂教学，坚持“‎ 以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则适应网络环境下和计算机辅助下的地理课堂教学模式，更加高效地完成地理学科的教学目标。以科学发展观为理念，在地理课堂教学中，通过互动的地理教学与生活密切的地理知识的联系，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步的能力，最终使学生从“认识地理”到“学会地理”，走身“会学地理”的海阔天空，将是美好的地理课堂教学的春天。‎