班主任（心得）之良好师生关系培养的-三步曲-

班主任（心得）之良好师生关系培养的-三步曲-

班主任论文之良好师生关系培养的"三步曲" 　　古人云：亲其师，信其道。意思是说，学生感到老师可以亲近 时，才能相信老师所讲的道理。这句言简意赅的话，其实蕴含着丰富的 心理教育思想。“亲”是一种尊重，也是一种良好师生关系的体现。作 为一名教师，我们的教育目的，就是传授给学生理论知识，教会学生各 种技能、能力，要让学生学好我们所讲的道，就必须努力建立一种良好 互动的师生关系，创造一种有利于沟通交流，有利于学生身心健康发展 的氛围。而这种良好师生关系的培养，一个重要的基础就是平等尊重的 教育观。如何从平等尊重教育观出发，具体地培养良好的师生关系呢？ 根据这几年学习实践的体会，我认为“真诚、接纳、同感”是三个重要 而行之有效的法宝。 　　一、真诚--构建良好师生关系的基础 　　建立良好的师生关系，一个重要的出发点就是真诚的师爱。我 们这里所说的师爱，既是生活上的爱护，思想上的关心，也有学业上的 关怀。是一种至诚的有心、有头脑、有能力的爱。我们提倡以人为本， 以诚待人，通过无处不在的，无微不至的师爱，把真诚淋漓尽致地表露， 展现和奉献给每个学生。我们爱学生，爱的是一切学生。好学生固然可 爱，差生更应加倍呵护关爱。平等对待每一名学生，是良好师德的出发 点。当学生生活有困难时，我们要去体贴关心，帮学生勇敢克服；当学 生身体不舒服时，我们要去问寒问暖，请医送药，与他一起战胜疾病痛 苦；当学生心理有疑惑时，我们要去引导启发，使他从不健康心理中解 脱出来；当学生犯错误时，我们要去关注、宽容，给他以改错的机会； 当他们学习缺乏动力时，我们要去激励、鞭策，帮助他们抛弃自卑，建 立自信；当他们成功时，我们一样要与他们一起分享成功的快乐，并送 给他们更高的期望和教诲。世界上最宝贵的是爱，最易接受的是爱，爱 能带来温暖，融化寒冰，爱能消除隔阂，沟通心灵。让我们坦诚地向一 切学生敞开师爱的心扉，以爱铺路，以爱架起沟通心灵的桥梁，付出诚 挚的爱，换来的也必将是更加感人至深的爱的回报。 　　二、接纳--打开良好师生关系大门的钥匙 　　作为一名教师，我们所面对的学生是各种各样的，有性别差异， 有身体素质差异，有心理差异，也有学习成绩上的差异等等。而我们所 从事的素质教育，要求我们要为了一切学生，为了学生的一切，一切为 了学生。因此，我们必须学会主动接纳一切学生，接纳学生的一切。我 们要接纳学生的不同理想、兴趣爱好，接纳学生的自尊，也要接纳学生 的缺点和错误。我教过的班中曾经有一个学生，转来时，好多不良行为 在老师中早有耳闻言传，好几个老师找班主任，找校长要求把学生退回 去，或转到别的学校。我却默默地接纳了他，上课有意提问他，下课留 心辅导他，有闪光点时，及时表扬鼓励，有错误时，恰如其分给予善意 的批评。学生后来逐步地转变了，开始变得有礼貌了，爱集体了，爱学 习了，团结同学了。事后，他说：“老师，我在你对我的关心中，看到 了我在你心里的位置，你没有抛弃我不管，我也不能让你失望啊。”接 纳与被接纳，师生之间交流的心扉打开了，信任建立起来了，知识、技 能伴随着情感的交流，潜移默化地注入了学生的心田。 　　三、同感--促进良好师生关系的助动力 　　建立良好的师生关系，仅凭爱和接纳是远远不够的，必须在此 基础上，与学生同呼吸、共命运，在感知中引导学生的思想、思维、行 动、行为。要收到同感的效果，必须学生倾听，学会表达，学会同理心 的表达。所谓同理心，不是同情，而是一种用相同的情与理的体验，疏 导学生如何面对困难挫折，解决问题。有一名学生，平时与同学总是笑 话连篇，一段时间以来，却突然变得沉默不语，同学之间、师生之间很 难沟通。我了解到事情发生的原因是，这个学生上课说笑话，逗得全班 大笑，老师叫来家长，把好说笑当作一个缺点，狠加训斥，之后这个学 生发誓，不说一句话。我感到学生心理遇到了问题，为了打破师生之间 谈话的尴尬局面，我给他讲了一个自己的故事，告诉他我也曾经被老师 因上课提问抢答错误，被斥为多嘴，没头脑，我为此而感到委屈，我也 曾想一辈子不回答老师的问题，可后来，那个老师向我道了歉，并鼓励 我以后要大胆回答，但一定要经过思考。我改变了自己当初的想法，直 到现在，由衷地感谢那位老师，让我养成了一个善于思考的好习惯，说 到这里，学生抬起了头，眼理充满了光彩，他说他懂了，知道怎样做了。 随后，他逐渐恢复了开朗的性格，只不过幽默中增添了知识性，诙谐中 包含了哲理。我想如果当时每一个老师都不管这个学生，也许他就会出 现严重的心理障碍。我庆幸自己有相同的经历，相同的体验，更庆幸把 握住了机会，把握准了方法，才使这个学生没有发展成为一个身心不健 康的人。可以说，我们当教师的，都是学生中走过来的，对学生的经历， 有着亲身的体验，这种体验，是一各可以利用的资源，也许，我们没有 具体某一方面的亲身体验。那么，让我们蹲下来，与学生换换角色，去 寻找这种体验，去理解学生当时的心情和感受。我们就会更多地找到我 们工作的不足，更多地发现学生的闪光点，教育的方法会更加灵活，教 育的效果会更加显着。有了这种心灵上相互沟通的师生关系，学生就都 能成长为心理健康的人，而能当之无愧地成为我们事业的接班人和祖国 建设的有用人才。