班主任(心得)之赏识学生让学生体验成功

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班主任(心得)之赏识学生让学生体验成功

班主任论文之赏识学生让学生体验成功 ‎ ‎  赏识在词典里的解释为给人表扬或赞扬,以调动人的积极性。马斯洛“需要层次”理论告诉我们,人类除了最基本的生理、安全需要外,更高层次的需求就是对尊重的需求,希望得到他人的肯定和欣赏,得到社会的肯定性评价。孩子正处于生理、心理变化的关键时期,也是人生最大变化、最不稳定的时期,此时尚未形成独立的自我意识,非常在乎他人的看法。因此,由外到内的正向激励能满足孩子内心的积极因素,形成肯定自我的意识。这种肯定自我的多次沉淀,就会积累孩子的成功感,就会种下自信的基础,这对青少年的成长至关重要。这种由外到内——“你能行的环境”就能内化为“我能行”的积极行为。‎ ‎  因此,对于“问题学生”,建议教师们不要无谓地感慨“这样的孩子如何教”,而是积极地、建设性地思考、设计“因材施教”的方法,创造适合学生的教育,迁移学生成功的体验,拓展学生成才的空间。让学生在成功体验中学会了自尊、自律和自强,并最终走向了成功。‎ ‎  第一,坚信每个学生都会成才,用积极、期盼的情感和态度去感染学生,去构建适合每一位学生健康发展的思路和方法。‎ ‎  第二,最大限度地尊重、理解、宽容和善待学生赏识学生,歧视和惩罚只能把孩子推向教育的另一端。‎ ‎  第三,善于发现“问题学生”‎ 的闪光点,让他们感受到教师的关爱与期盼,把成功的体验撒播到整个人生中。‎ ‎  第四,大张旗鼓地鼓励“问题学生”难得的转变,遏制妨碍他们健康成长的讽刺与打击的不良风气,为他们构建一个体验成功、树立信心、转变自我的良好的外部环境。‎ ‎  笔者认为,解决这些孩子的问题,不妨从“五变”做起。‎ ‎  变埋怨为自省。无谓的埋怨无济于事,只会显露出教育者“转差”能力的低下。在一定意义上讲,我们应该感谢“这样”的孩子,他们为教育者提供了一个锻炼自己、提高自己的机会。‎ ‎  变等待为出击。平庸的教育者之所以不得不经常扮演“消防队员”的角色,主要是因为他们缺乏将问题解决在萌芽状态的意识。如果及早堵塞了蚁穴,恐怕就不至于出现“溃堤”的结局。增强教育的前瞻性和预见性,应是我们每一位为师者必须注意的问题。‎ ‎  变遥控为到位。不了解学生,如何制定出切实可行的教育方略?因此,教育者一定要沉下身子,深入到学生中去。‎ ‎  变说教为行动。有些教师教育起学生来有理有据,条条是道,而对自己身上的毛病或视而不见,或讳疾忌医。身教重于言传,想让学生怎么做,自己就要在这方面做出表率,“行动”的影响力远远大于“说教”的影响力。‎ ‎  变沿袭为创新。在教育“问题学生”的实践中,我们更需要创新。只有创新才有可能取得最佳的教育效果,才有可能将这些“‎ 问题学生”培养成合格的公民。‎ ‎  赏识教育的奥秘就是让孩子觉醒,推掉压在无形生命上自卑的巨石,于是孩子的潜能像火山一样爆发了,排山倒海,势不可挡。所有的学习障碍在孩子巨大的潜能面前,都是微不足道的。‎ ‎  对“这样的学生”的教育,应该引入“赏识教育”的理念。而要搞好赏识教育,就必须多一些细心,多一些耐心,多一些爱心,多一些责任心。‎
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