班主任（心得）之是爱，让他们健康快乐地成长

班主任（心得）之是爱，让他们健康快乐地成长

班主任论文之是爱，让他们健康快乐地成长 ‎ 是爱，让他们健康快乐地成长东溪中学  陈月莲俗话说得好：“手指头都不可能一样长。”一个班级几十名学生不乏有出类拔萃者，但难免会有些发展不平衡的学生，对待这些学生，做为班主任如何去关心帮助他们，让他们很好地面对成长的道路上的问题和挫折，让他们能健康愉快地成长呢？师生间的和谐，亦师亦友，身是老师，心是朋友，做一个不是老师的老师，在身份上维师道之尊严，作学生之表率，心灵上，与学生融合为一，想学生所想。学生是孩子，要允许他们犯错误，宽恕他们的过失，但不可纵容。为学生的身心健康成长创造一个宽松和谐的环境。一、用真诚的爱唤醒问题学生的心灵。捷尔任斯基也说：“只有爱才能教育好孩子。”热爱学生是做好教育工作的起点和基础，转化问题学生的一切技巧与方法，离开这一点都会变得苍白无力。在我的班主任工作中曾发生这样的一个故事：一个不爱学习、让我头痛的学生，我把他安排坐在一个特殊的角落-----前门靠墙的地方。但我发现他很聪明，于是就特别喜爱这个坐在角落里的孩子，出去进来都会伸手摸摸这个孩子的头，并且经常跟他沟通。孩子开始有所转变，上课不再捣蛋，学习也认真了，成绩自然一天天好起来，很多年过去了，这孩子也已是一位出名的老师。说起当年的老师，他依然泪光闪闪，饱含深情地说：“‎ 是我的班主任用真诚的爱唤醒我，我将沿着她的足迹走下去，让更多像我一样的问题学生沐浴爱的阳光。”我觉得老师，尤其是班主任，要懂得营造阳光，将融融春日撒向学生的心里。问题学生最缺少和最需要就是温暖与爱。我们应该用真诚和热情去填补他们的心理困惑；用信心和关爱去点燃他们心中的希望，惟此，问题学生才乐意接受来自于你的耐心的帮助，严肃的批评，甚至是必要的斥责，这就是所谓的“亲其师，信其道。”学生陈X，父母在外地打工，祖母已逝世，长期让他的爷爷照顾，这样一个留守儿童，对任何事都非常霸道，同时又很敏感，很难与同学相处，即使是一点鸡毛蒜皮的小事，他都会与同学争得面红耳赤，不肯罢休，同学们远离他，孤立他，使他索性破罐子破摔，更加粗暴无理，成绩也越来越差，为了让他健康成长，我首先在生活上关心他：没吃早饭，就掏钱给他买早点；缺少学习用品，就给他买文具盒、作业本……另外，我还与和其共同生活的祖父联系，希望他能多给一些关爱，并能采用一些恰当的教育方法，同时我也做全班同学的工作，要他们都来亲近他，帮助他。在我的爱的感化下，他这颗冷却的心开始苏醒，久违的笑容在他的脸上重新展现，他不再那么孤僻，课间经常看到他活跃的身影，听到他爽朗的笑声，他的成绩也逐渐有了提高，大家都说他好象变了个人，他也在作文中写道：“是老师，让我再次得到了爱；是老师，让我再次感受到了温暖；是老师，让我再次燃起了希望之火……”‎ 是啊，对于问题学生，只有让学生享受到爱，他才能从心眼里佩服老师，并愿意接受批评，改正不足，不断发展，走向成功。二、以朋友的身份了解问题学生的生活苏霍姆林斯基说过：“教育------这首先是人学。不了解孩子：不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。”作为教师，应对问题学生全面了解。例如，曾经有一个学生，以前的学习成绩也还不错，但后来他的成绩直线下降，成了班上的问题学生。对此，我没有盲目地对他严加斥责，而是通过朋友般地交谈才知道该生的母亲突患重病，他不但要忍受着精神上的痛苦，还得料理家中的大小事务，我及时对症下药，一方面发动其他同学经常帮助该生做家务，帮助他补课;另一方面我也时常安慰他，开导他，听了我的话，该生不再消沉，此后，他的学习明显地比以前认真多了，学期结束，他的各门功课都取得了理想的成绩。另外还有一个学生，平时沉默寡言，考试总是最后几名，作为班主任，不能轻易地把问题学生当“废品”‎ ‎。我发现该生学习很努力，但由于脑子比较迟钝，故学习成绩总落在后面。我怎样帮助他呢？首先，我经常和他谈心，用一些名人故事来激发他。其次，我也对他进行科学的学习方法的指导，更有利于知识的掌握。再次，我挑选班内的一些积极负责的学生组成帮教小组，让大家一起来帮助他。一段时间下来，他的学习成绩有了一定的提高。以上的两位学生虽然都是问题学生，但由于其形成原因不同，因而采取不同的方法，在教育工作中，不但可从其形成原因进行工作，还可从能力、情感、性格、情绪等方面来展开工作。三、用得体的方式批评问题学生的过错批评方式用得恰当与否，关系到批评效果的好坏，批评学生要给他们足够的自尊，让他们接受得了，不会跟你起冲突，这就要讲究批评的艺术。有一次我讲习题，大家都认真地做着笔记，发现有个平时成绩不怎么出色的女生一直在记笔记，我一开始很感动，后来发现不对劲，怎么一直在记呢，有那么多笔记吗？我一边上课一边走，不知不觉来到她身边，拿起她在写的笔记本，一看是一封写给男生的信，我把她的信一扬，看着那女生祈求的目光，我的心软了，说：“你们想知道她写的什么吗？”“想”同学们都异口同声地说。“那我念一段吧！”那女生异常紧张，使劲向我摇头，我头脑飞快闪出一段话，并装出读着信的样子，念着：“老师，今天我听得很认真，可是例题3和4我还是没有弄明白，我该怎么办？我会给全班同学拖后腿的，您能帮我吗？我很着急”同学们听了，都不再是刚才那种轻视嘲笑的目光了，她满脸通红地低着头，我接着说：“别急，我们大家都会帮助你的。”课继续进行，效果很好，其实我在向全班同学撒谎啊！后来，那女生给我发了Email说：“老师，谢谢您，当时我真的吓坏了，恨不得去死，多丢人啊！可您念出了一段让我感动的话，我太对不起您了，我成绩不好，你还在维护我，我以后再也不会犯，我一定认真听课，你看我的行动吧！”‎ 这样，我换了一种方式，使教育的效果达到比预期的要好，我告诉学生我的邮箱，他们可以把自己的心理话，无法面对面说的话通过Email来传递。经常会收到学生的邮件，述说他们成长的烦恼，例如父母吵架闹离婚的，孩子内心很痛苦，或者自己对某个异性有好感，不知道怎么办等等，我都会回信进行劝慰，我知道和谐的师生关系所产生的教育效果是不可估量的。四、持之以恒地、耐心地开展工作学生经过一段时间的说服教育，情理感化后，思想上会出现一定的波动，有的会强烈的反思自己的思想行为，反思自己的学习方法、技巧等，行为上可能暂有收敛。这个时候班主任切不可认为工作已毕，从而放弃努力，如果老师忽视了严格的管理，放松了对学生的要求，各个方面的不良表现可能又会出现，因为学生这一阶段的心理上容易接受好的思想观念，但更容易回归到以前曾根深蒂固的坏思想。所以要想稳定并优化逐步培养起来的学生的思想品质、行为习惯，需要一定的检查和督促措施，魏书生对后进生的罚写心理病历、罚唱歌等方法很好。我的做法是建立班级督查制度，由专人负责，发现问题，及时提醒、督促或向老师反映，对又反复不良表现的同学要罚写保证说明书，让其时常反思。对不再犯错，表现良好的学生，适当奖励，以强化转化效果。但奖罚要适度，让学生体会到老师既爱护自己，又期望自己彻底改好的良苦用心，从而从情感上说服自己，行动上努力克制自己，久而久之，不良思想逐步淡化，直至消失，其人格和性格便又会到了正常发展的轨道。　  以上是我在工作中遇到的几个例子，总之，育人是教师的神圣使命，要求老师要以人为本，尊重学生的人格，尊重学生的爱好，尊重学生的需求，尊重学生的意见，尊重学生的权利。转化“问题学生”非一日之功，但只要我们坚持不懈地努力下去，并在工作中不断总结经验，相信很多“问题学生”能够转化为好学生。‎