班主任（心得）之班主任专业化的优势

班主任（心得）之班主任专业化的优势

班主任论文之班主任专业化的优势 ‎ ‎ 　　【内容提要】随着教育改革的深化，面对现代学生的的特点，班主任的专业化是加强学生思想教育的主要阵地，是推动教育全面改革的基础，而对于基础教育而言，班主任的专业化更是当前教育的重要环节，是促进学生全面发展的必经之路。班主任的专业化一要高素质，二要专职化。‎ ‎　　【关键词】 班主任 专业化 新课程 ‎　　在科学技术迅猛发展的今天，伴随着教育改革的纵深发展，针对基础教育的现实，我们不难发现，教育教学的管理促使我们要走班主任专业化的道路，顺应学生的发展，真正促进学生的全面发展，将新课程改革的核心理念“一切为了每一位学生的发展”落到实处，是当前教育的必由之路。我想从以下几个方面谈谈我的浅见。‎ ‎　　一、新课程改革应从“还”字做起，还学生天性，显教育真谛 ‎　　现行的学校教育是“教”多于“育”‎ ‎，面对升学，考试成为对学生，对教师，对学校评价的唯一标准，使基础教育走上了一条独木桥，导致大量的学生产生厌学，使教师越来越累，学生越来越倦。基础教育的“还”字，就在于把教学的重点要放在对学生知识兴趣培养和良好习惯养成方面。让学生对知识的学习产生内在动力，形成良好的习惯，培养学生对社会负责的态度，让学生身心健康，真正做到先“育”而后“教”的效果，新课标的出现，就是让学生的内在潜能发挥出来，让他们在学校“活”起来，从原来的被动模式中走出来，主动参与到教育教学活动中。这些工作的完成，主要在班主任工作的专业化，具体要求如下：‎ ‎　　1.班要小班化，基础教育的班最好设置为每班30人左右，便于班主任了解学生和对学生进行心理指导。‎ ‎　　2.把班主任工作要计算到教学的任务之中。‎ ‎　　3.让学生在班主任的指导下参与自评，发表感受。强化学生的自我发展，和社会化发展。‎ ‎　　4.教学教育活动要多样化，不能只是课堂一种形式，这对学生的天性是最大的压抑。‎ ‎　　5.以“还”为基础，达到“师生多向互动”。让学生动起来，活起来，而班主任在收集处理学生的各种信息的水平上，通过“重组”，完成更高水平的“动”，形成新的，又具有连续性的学生兴奋点和教育步骤，使教育教学过程真正呈现出动态生成的创造性质。‎ ‎　　二、班主任专业化的第二步应从“超前计划性班务工作”做起，对学生进行社会化指导，具体要求如下 ‎　　1.从学生的生活经验出发，引导学生自主学习，主动探究，培养学生不断探索，勇于创新的科学精神，实事求是的科学态度，以及终身学习的能力。‎ ‎　　2.新课标强调：教学是教与学的交往、互动。师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。而班主任的专业化对学生在校的学习，以及学生心理、心态的指导性教育是对未成年人个性的修正过程，是培养合格社会人才的基础。‎ ‎　　3.班主任行为在教育中的作用意义：主要包括人体的体态手势、面部表情、眼神等，在教育教学中，体态语言的应用较为广泛，教师如果能合理、巧妙的加以应用，往往能收到意想不到的教育教学效果。有人说班主任是怎么样的人，学生就会学成什么样。这话有点夸张，但说明班主任的人格对班上的学生有影响。因此，班主任的素质就之关重要，选择和培养高素质的班主任是现代基础教育的首要任务。‎ ‎　　几年的班级管理实践发现，要提高教学管理效果，我们既要重视知识教学，又要重视行为心理的培养。教师教育教学中的非言语行为，若用体态语言来表达就很容易。有时只是一个手势或一个动作就能表达出语言和文字难以展示的内容，同时还能把抽象的内容变得更直观、更加生动形象，从而达到良好的教育教学效果。‎ ‎　　通过实践证明，体态语言在教育方面有其独特的特点。具有新颖性、易行性、广泛性等特点。对班主任的专业化来说：⑴方法灵活多变：体态语言既可利用身体的某些部位，也可利用手势或其他动作，甚至还可利用衣着服饰等进行；既可通过触摸指点，也可演示测量使用；既可以单独使用又可结合有声语言，还可结合其他教具同时运用，对学生产生全方位的影响。⑵‎ 简单易行：教学中教师无需考虑物力，只需开动脑力，努力发掘知识与肢体的内在联系，不受限制，想做就做，节约了时间和精力，又达到对学生教育的目的。⑶普及性高：不论普通教师、班主任、学校领导，人人都能运用，克服了简单说教。另外，在教会学生知识的同时，更重要的是教给学生自我解决问题的能力和方法，让学生具备终生学习的能力。‎ ‎　　⑷效果显著性：据心理学研究表明，人所以能建立观念，基于视觉经验为40％，而听觉仅为25％。对中学生进行统计，发现他们“看”过的比“听”过的所记住的内容多1.66倍，由视觉和听觉结合起来获得的知识可达65％。因此，体态语言教学不仅能使教师的授课绘声绘色，生动形象，而且学生在“看”中学到的知识在脑海中留下的印象会更为深刻，更加清晰。‎ ‎　　⑸在学的方面，榜样性的体态语言符合青少年学习的特点，符合辩证唯物主义认识论的规律。这也是教师身教重于言教的具体表现，可大大提高学生的学习兴趣，符合基础教育阶段学生的身心全面发展的规律，也体现了以人为本的教育思想。‎ ‎　　三、班主任体态语言在应用过程中也要注意以下几项 ‎　　体态语言运用的优劣，决定于诸多因素： ⑴‎ 体态语言运用中应该遵循科学性第一，艺术性第二的原则也就是说体态语言中教师的姿态动作幅度要适当，以稳重为好，应用过程中保持科学探求的严肃，凝重的气氛，不宜刻意追求华丽、夸张的效果。⑵体态语言中的动作要为教育教学服务，偏离于教学内容需求之外的内容或教师的一些不良的、习惯性动作要尽可能减少。⑶体态语言的寓意要准确，易为学生接受，让学生百思不得其解的动作不仅会混淆视听，甚至让人产生滑稽、缺乏严谨性和科学性的感觉。⑷体态语言教学是教与学的双边过程，师生之间必须注重交流，可让学生充分参与到教育教学过程中来。‎ ‎　　综上所述，可见班主任的专业化不但要有专业化的素质，还要有专业化的工作环境，只有让班主任专职化，就可以对学生知识教学、成功教育，人才成长等方面都得到长足的发展，让学生真正成长为社会的有用之才。‎ ‎　　【参考文献】‎ ‎　　《初中班主任专业成长》刘哓明主编东北师范大学出版社