英语（心得）之初中牛津英语教学中新课导入方法初探

英语（心得）之初中牛津英语教学中新课导入方法初探

英语论文之初中牛津英语教学中新课导入方法初探 ‎ 初中牛津英语教学中新课导入方法初探导入就是教师在一个新的教学内容或活动开始时，运用建立教学情景的方式，引起学生注意，激发学生的学习兴趣，使其明确学习目标，把握学习重点，形成学习动机和建立知识间联系的一类教学行为。著名教育家艾宾浩斯说过：保持和重现在很大程度上依赖于在有关心理活动第一次出现时的注意和兴趣的强度。一段精巧的课堂导入，能唤起学生强烈的求知欲望，燃起学生熊熊的智慧之火，牢牢地抓住学生的注意力和好奇心，收到先声夺人，事半功倍的奇效。俗话说，磨刀不误砍柴工，教学导入得好不好，是一堂课甚至是整篇课文上得成功与否的关键。因此，二期课改以来，我比较注重如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带有兴趣地去学习课文这一点。我认为学生特点的不同，教材内容的不同，设计的导入也应有所不同，但万变不离其中。那就是导入要紧密结合教学内容，设定一定的情景，激发学生学习兴趣，求知欲，使学生在轻松愉快的心理状态下，渐入佳境，为教师讲授新课做充分的预热。我的做法如下：（1）利用多媒体资料导入新课当今社会已进入信息时代，丰富的信息资源给了我们广阔的选择空间。无论是精美的图画、美妙的音乐，还是精彩的电影片段、巧妙的课件都可以有意识地加以利用，使之成为构思新颖的导入形式。例如我在教pollution ‎ fighters一课时，先从网上找了许多有关污染的图片，有冒着黑烟的大烟囱；有马路上密密麻麻的车辆排放着废气；也有漂着垃圾，死鱼泛滥的河流；夜色中强烈的灯光下笼罩着的城市等等，我把这些图片制作了一张张幻灯片，还利用声音资料让学生听高分贝的噪音。然后我设计问题：What kind of pollution can you find? Since there is a lot of pollution on the earth, what should we do to fight against it? 原本学生对污染的了解还是比较麻木的，他们不关心身边的污染状况，这些触目惊心的音像资料使他们了解了地球上存在的污染现状，从而纷纷提出自己的观点和意见。有的说：We should put rubbish into the rubbish bin, we shouldn’t throw it everywhere.也有的说：The government should make new laws to protect our environment.还有的说：We should stop cutting down the trees, instead, we should plant more trees to fight against pollution.一时间，大家集思广益，课堂气氛非常活跃。而其中To plant more trees to fight against the pollution正好是课文的主题。老师在充分肯定学生的建议后可以导入新课：Why should we plant trees? What good are trees?……这种直观形象的导入为课文的深入学习做了很好的铺垫。能激发起学生强烈的求知欲望，起到很好的“激趣”作用。（2）立足学生体验导入新课二期课改新课程标准以人为本, 遵循“为用而学，在用中学，学了就用 ”的原则。‎ ‎ 它强调教师，学生，内容，环境四因素整合，合作学习，主动参与。因此我的新课导入注重学生的体验，在学生的经验上开展教学。例如：在教A day in the life of WHIZ-KID WENDY一文时，我从询问学生的日常生活入手：When do you get up/ go to school/ start school/go to bed? How do you go to school? What do you like to do at school? What do you usually do at weekends?…在他们对我的问题一一进行回答后，让他们把问题的答案串成一篇题为A day in my life的短文 ，请基础较好的同学上台来讲述，然后对学生说：Just now you introduced your daily life to your classmates. Now, let’s see how Wendy spend her whole day.这样不露痕迹，使学生对Wendy的日常生活产生一种兴趣（会不会和我们的不一样？因为她是神童啊），自然引出正文。这种方法看似漫不经心，非常随意，实际上要求教师处处留心，做生活的有心人，注意撷取生活中有意义的内容为我所用，此法运用得当可以使学生印象深刻，经久不忘。（3）创设课本剧导入新课课本剧是以课文内容为依据编写的剧本,它生动、形象、观赏性强,是一种立体的直观教学手段,易被学生接受。在进入初中高年级后有些课文具有较强的故事情节，如Nobody wins（8A）. Blind man and eyes in fire drama（8B）我就尝试通过课本剧的方式导入新课。例如：“在教Blind man and eyes in fire drama 时，我告诉学生：Today  two groups of the students will show us a performance. It’s about our new text. Watch it carefully, and then tell me: Who was blind? Who do the “eyes” belong to?‎ ‎ When did this story happen? What was on fire? Who saved John F Dancer? 等等，一下子把学生的兴趣吊了起来。我设计让两组优秀学生以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演。台上同学娴熟的英语，惟妙惟肖的表演以及丰富的肢体语言使师生共同融入这种情景。大家纷纷讨论我事先设置的问题，通过回答，对整篇文章有一个大致的了解。在以后的课文学习中，无论是掌握课文的质量还是速度都是令人鼓舞的。因为学生们在观看表演和评论中,不知不觉提高了整理和筛选文章知识信息的能力,达到了深刻领会文章内容和主旨的教学目的,这样的课堂是它们在初中学习生活中记忆最为深刻的。（4）借助旧知识导入新课这种方法就是通过复习以前学过的知识导入新课，起到温故知新的作用，“温故”是手段，“知新”是目的。众所周知牛津英语的排列体系是螺旋式上升的，很多Topic都是在前一年级的课文中出现过，如：从预备年级的water到初一的sea water and rain water再到初二的water talk等等。我们可以利用课文的这种编排，通过复习导入新课。例如在教七年级What will happen if there is no water时我就充分利用了预备年级Water这个单元的内容。我先通过声音资料让学生辨别不同的水声（瀑布声，雨声，水龙头里的滴水声等）引出Water all around us这首小诗，然后问同学既然水无处不在，那么它到底有什么用途呢？这时学生纷纷会说：We use water to clean our teeth. We use water for washing the ‎ dishes.等等（因为这些知识都是他们以前学过的）。然后话锋一转，大家都认为水这么重要，那么一旦没有了它，会发生什么情况呢？What will happen if there is no water?不知不觉中新课主题呈现出来了。自然流畅，水到渠成，还因为有旧知识的铺垫，学生更容易接受。“导入”是教学过程中一种很好的办法。我在经过一段时间的试验后，近几年的教学中也确实收到了较好的教学效果。然而使用导入方法进行教学，最根本的是要结合本班的实际，切不可妄加乱用。在我执教的两个班中，一个是我从预备班带起的，还有一个则是初二才接手的，两个班的基础相差甚远，在八个平行班中分列首尾。在这样的两个班中上课，如果采取同一种导入方式那是绝对行不通的。同时导入的方式还得因教材而异，不同年级的教材是根据不同年龄层次的学生来制定的，因此对不同年级的教材它的导入形式也应该有所区别。总之虽然我们在课堂教学中要坚持以学生为教学主体的方针，但我们绝不能忽视教师作为教学主导的作用，本人认为， “导入”教学则正是连接两者之间最有效的纽带之一。要使这个纽带发挥更好的作用，作为老师，我们就必须精心设计适合学生的各种“导入”方法，使学生从一开始对他们所要学习的内容感兴趣，只有这样，整个教学过程才能谈得上成功。‎