精选数学教学心得精选范文5篇

精选数学教学心得精选范文5篇

数学教学心得精选范文 5 篇 精品文档，仅供参考 数学教学心得精选范文 5 篇 中学数学教学对于学生来说，学习数学的一个重要目的 是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界去了解世界。 下面给家分享一些关于数学教师教学心得，方便大家学习 数学教师教学心得 1 什么是真正“用教材教”“用教材教”时下已成为教师 们经常挂在嘴边的一句话。“教教材”与“用教材教”在语 意上并无多大差别，但“用教材教”反映了教材观的转变， 即视教材为主要的课程资源、教学线索，激活了教师的专业 自主性，让教师以教材开发者的姿态，将个人特质、教学经 验、教学才能融入到对教材的加工、改造之中。 历史地看，过去我们也反对照本宣科，追求用活教材， 现在提倡“用教材教”，似乎是旧话重提，但其中的必要性 却不容小视。社会与教育的发展在为教学提供新条件的同时， 也对教学提出了更高的要求。要求教学更加关注学生的个性 发展，要求教材多样化，要求教学手段不再只是一张嘴巴、 一支粉笔。因此，传统的话题势必会在新的历史条件下，寻 求新的诠释与表达。 目前，有种观点认为，“教教材”与“用教材教”是教 师教学水平提高的两个阶段。论据一是目前尚有不少教师的 教学连忠实执行教材还没做到，论据二是“教教材”要作为 “用教材教”的基础。这样的看法有一定的道理。但需要明 确的是，它只是举出了特定背景下的真实个案，不能据此认 为它就概括出了教师提升教学水平的一般规律。同时，我们 也确实应当先深入教材，再跳出教材，否则难免会出现对教 材的误读和背离。 事实上，要有效地用教材教，除了正确理解、准确把握 教材之外，还必须深入分析学生的学习特点，了解他们的真 实情况。教材再好，通常也只能根据一般情况为教与学提供 一个思路和一种设计方案，不可能完全适应每个学校、每个 班级、每个学生的具体情况。用教材教，要求教师具备解读 教材、解读学生的智慧。解读教材、解读学生与加工教材， 都可以在备课过程中，即在课前一次完成，实际的备课过程， 也常常是将三者结合起来进行的。不能因为它们需要分别展 开研究，就听任目前的教学停留在“教教材”的水平上。同 时，对三者的钻研应该是教师永无止境的追求，都有待深化， 需要经验的逐渐累积，不必人为地限定先熟悉教材、教教材， 再加工教材、用教材教这样的阶段。任何时候，调整、加工 教材都是教师的权利，也是教师备课的内容之一。 如何“用教材教”?需要探讨和解决的问题很多。这里 笔者仅就使用新教材以来教师在课前预设环节遇到的一些 问题进行讨论。 复习铺垫的设计。现在新编的教材，基本上不再出现新 知识前的复习、准备或过渡内容。以致有教师问：是不是数 学课堂上不要需要复习环节了? 教材直接以问题开始，有利于扩大思维和探索空间，有 利于学生问题意识的培养。在这个过程中，学生在新问题的 基础上联想回忆出已学知识。当然，如果学生自己联想有关 知识有困难，或者出现夹生、遗忘现象，教师先行组织复习 也是可取的。 新授前设臵复习、准备环节的初衷，一是为了通过再现 激活学生头脑中已有的相关知识;二是为探究铺设台阶，分 散新授的难点。第一点无可厚非，问题在于第二点。以往的 课堂教学实践中，教师常常铺垫暗示过度，或者人为地设臵 了一条狭窄的思维通道，学生无须探究，或稍加尝试，结论 就出来了。这显然不利于学生主动学习能力的发展。但我们 也不必就此因噎废食。应当承认，这类教学铺垫有很多合理 的成分。 比如，教循环小数前，很多教师喜欢先以学生熟知的一 年四季周而复始的实例，让学生感知“依次不断重复出现” 的周期现象，以此作为同化新知识的认知框架。有了这一铺 垫，原本很抽象的循环小数，通过学生自发的类比，大大降 低了理解的难度。 教学手段的选择。一般认为，选择教学手段的依据是教 学内容、学生以及教师自身的特点。除此之外，还应考虑什 么? 以教学长方体的认识为例。现在多数教材提供的现实模 型是城市建筑、冰箱、纸盒等图片，人民教育出版社的教材 考虑到农村和边远地区，给出的素材里还有长城的图片和其 中一块放大了的砖。教师可以选择一个或几个实物抽象出长 方体的图形，并进一步介绍长方体的面、棱和顶点等。目前 在有条件的学校，教师大多采用多媒体课件演示长方体的形 状。此外，还能选择什么教学手段呢?笔者在农村教学，曾 用当地的白萝卜作为教具。在东北，教师的创意是让学生用 小刀削土豆。在上海，老师们让学生用小刀削橡皮泥。这不 正是因地制宜选择教学手段最生动的诠释吗? 巩固练习的补充。经常听到教师抱怨新教材配备的练习 偏少。不可否认，教材需要修改、完善，但教材不是题库， 面对减轻学习负担的社会诉求，教材中的习题必须严格精选。 因此，即便改进之后，还会众口难调。比如 20 以内退位减 法，可以用“破十法”，也可以用“连减法”。诸如此类的针 对性练习，教材难以一一提供，只能由教师为学生“量身定 制”，自行补充，当然教学参考书可以也应该给予提示。 此外，学生的学习有缺漏必须弥补，同时要满足学有余 力的学生兴趣拓展和提高的需求，教师适当的增补练习，也 是因材施教的内涵之一。另外，一些乡土素材、社会时事、 学校正在开展的活动，等等，都可以用来编成数学的实际问 题，使数学应用练习更贴近学生的生活和时代的脉搏。 理解教材用活教材，就是以教材作为原型和范例，在依 托和尊重教材的基础上，根据实际需要对教材进行适度的拓 展和延伸，挖掘教材资源的深层价值，最大限度地发挥教材 的功能。 点亮教材细节。笔者曾经听过一位特级教师谈自己如何 “由内而外地打磨数学课堂”，有时仅仅是在使用教材时“读 一遍习题、加两个数据、换三道题目”，这些细节处理没有 张扬的技法，有的只是教师对教材的深刻理解、对学情的准 确把握。有的教师潜心设计“小动作”，对课堂教学起到画 龙点睛的艺术化效果，这些“点睛之笔”源于教师对教学本 质的深刻领悟。在课堂教学中，教材细节的开发往往容易被 教师忽视。有的教师认为教材编写已经给出完美的作品，教 学时只需搬用就行，他们考虑的大多是用得像不像，而较少 思考“有没有更好的用法”。其实，许多教材细节还需教师 多加推敲，用心琢磨，把教材细节做“亮”。教师备课时要 在充分钻研教材的基础上，认真对待教材的每一个细节，赋 予教材细节更深的知识内涵和更广的思维空间，让教材细节 丰盈课堂，使之能够生发锦上添花、以小见大的效力。 填补教材“空白”。新教材通过游戏、对话、表格和图 片等方式呈现教学内容，没有呈现结论，只有学生自主活动 的建议和过程中的问题提示，力求为教与学留下尽可能大的 探究和交流空间。教学的灵活性增加了，教师的选择空间扩 大了。这些教材空间给教师教学带来一定的困惑和难度，同 时也给主体间的有效合作带来了良好的机会，让教师在使用 教材时有更多的联想意境和创造空间。例如苏教版五年级 “小数乘整数”一课，教材对竖式如何引出没给出具体的方 法，从而留下了教学空间。教师在使用教材时不妨在此动动 脑筋，考虑如何增减教学素材更便于学生感悟到用竖式计算 “小数乘整数”的必要。教师要善于在教材的“留白”处挖 掘、拓展教材的深度和广度，从而使新课程教材真正成为有 效激发学生的学习潜能、引导学生自主探索、激励学生自我 实现、不断提高学生数学素养的“有效的信息资源”。 开发习题资源。习题在小学数学教材中占很大的比重， 如何充分利用课本中的习题资源，开发习题的育人价值是 “用教材教”的一个重要方面。数学习题蕴含有知识功能、 教育功能和评价功能。在数学教学中，解答习题本身并不是 目的。学生一旦开始解题，他就接受着一种思想的训练，从 技能、思维、智力、非智力等各方面塑造自己。新教材的习 题注重培养学生的分析、综合、判断、推理的思维能力，培 养学生解决实际问题能力和对数学积极的情感体验，在编排 上注重利用实际情景设计开放性的问题，为教师创造性地组 织教学提供了丰富的资源。教师要有习题资源的意识，将教 材中的习题拓展为一个个值得学生探究的数学问题，以利于 拓展学生的探索空间，促进学生的合作交流，让习题增值。 数学教师教学心得 2 数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的 教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最 少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。教师应充分了 解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础 上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。 一、教师课前准备充分，明确教学目标 教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一 个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。 那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢? 首先，这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容 的广度和深度。通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以 应该合理得安排一节课的信息量。对低年级和高年级的学生 要进行区分，由于不同级的思维发展水平不一样，因此相应 的教学进度也要区别对待。 其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样 能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者 学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效 果。 二、将科学性和新颖性融入课堂教学 1、激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围 我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感 过程。对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学 兴趣。培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手： 首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代 化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变 得新颖、有趣。比如在教学统计时，教师利用多媒体课件展 示“水果雨”的场景——让不同类的水果以下雨的形式呈现 在屏幕上。等学生观察以后教师可以提问：“出现了哪几种 水果?各出现了几个?你能记住吗?谁有好的方法来帮助大家 记清楚?”着就很顺利、迅速的引入了统计的内容。一方面 教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有 情趣，从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气 氛无疑大大提高了课堂教学效果。 其次，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加 强。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给 学生一种亲切感，是学生产生学习动机。因此在课堂教学中， 老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流， 让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之 中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励， 使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的 “闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。 2、巧设问题的情景，科学引导 在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境， 揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教 师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行 操作。例如，在教学“分数的初步认识”前，可安排这样的 情境：“小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃多少呢?如果 用数学该如何表示呢?”学生们会感到很有趣，并急于想了 解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入 新知识的学习。 由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为 生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生 活化”。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数 学学习同现实生活联系起来。 当然，在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的 时间，让学生大胆尝试解决问题。教学中让学生思考、创造 性的充分发挥，更好的培养了学生的思考能力，二教师的主 导作用在于设计好问题，激发思维，针对学生思考中的问题 给以有的放矢的指导。 3、在课堂教学中注重动手实践 数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积 极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中， 教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。 在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将 所学知识消化、贯通;通过实践，学生在“触摸”中感知、 理解和掌握数学知识。 比如在教学而年级下册观察物体这一单元的镜面对称 的特点是，可以让学生自带一面小镜子。首先让学生照一照 身边的物体、数字、人在镜子里的成像，这时会有学生发现， “镜子里的数字倒了。”教师可以针对学生的疑问继续追问： “怎么样倒了?是上下倒了还是左右倒了?”这样一步一步的 引导就可以让学生很容易了解镜面对称的特点。其次，让学 生在课后看镜子里的数字或时间，运用两次镜子的成像将原 像还原。这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性， 有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习 能力和课堂教学效率的提高。 三、重视课后与课堂的紧密衔接性 小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后 复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩 固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力， 提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。 但是由于学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知 识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样就更需要 有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的教学 效果。 例如教学两步应用题，以如下例题为例： “有 30 米布，剪下 12 米做床单，剩下的做衣服，每件 用 3 米布，可以做几件?”这类题目是从问题入手进行分析， 根据一个问题和一个一知条件补充另一个问题所需要的条 件。 解答这类题目时，首先由复习相关的一步应用题开始， 使学生容易看到两步应用题与一步应用题有什么联系和不 同点，从而较快地掌握两步应用题有什么联系和不同点，从 而较快地掌握两步应用题的分析和解答方法。着要求学生对 一步应用题的知识有较好的掌握和应用，因此要重视相关部 分知识的课后复习。正是在注重课后复习的基础上，才能取 得更好的课堂效果。 数学教师教学心得 3 宽容是一缕阳光 今年春，我生了一场病，请假休息在家，起初，老师们 说我出差了，后来孩子们知道我身体不好，到处打听我家的 住址，纷纷探望，一束鲜花，一只千纸鹤，一句纯真的问候， 给病中的我带来了特有的暖意。令我震撼的是一个男孩送来 的明信片，明信片上写真一行怯生生的字：刘老师，是我把 您气病的吗?请您原谅，我以后再不粗心了，祝您早日康复! 我不能原谅的是自己，就是这个同学的一道数学题没做 对，那天我大光其火，并且几天都纠住不放，看到这张明信 片，我读懂了一颗心灵的同时，也明白了一个道理，要善待 孩子的过错，学会宽容，因为，宽容，是一种智慧的胸襟。 学习的旅途风光无限，有清溪孱孱，有枫叶如丹，有天高云 淡，有九曲回环……教师应以海纳百川般的胸襟为孩子打开 一扇扇宽容的窗子。多一扇窗子，生命就多一份温暖的阳光， 多一点成长的空间;多一份宽容，师生之间就会少一些心灵 的隔膜，多一份温馨的理解。这样，教育才会真正成为师生 诗意栖居的幸福家园。 宽容，还是一种成长的力量。学会宽容能使教师具备独 特的人格魅力。这种魅力让我们每天把微笑带进课堂，使课 堂沐浴人性的光辉;把自信带给孩子，让他们天天在自信中 成长;把尊重带给孩子，让他们时时刻刻感受到做人的尊严; 把宽容的种子播种在孩子的心田，使他们也能够学会用宽容 来回报宽容，问人生的发展涂上亮丽的底色。 “玩”数学 五年级下册“解决问题的策略”单元，主要是引导学生 在解决实际问题的过程中体验“倒过来想”的思维方法。单 元后练习十六第 10 题，是道扑克牌游戏题：把四张扑克牌 排成一行，将第 1 张和第 3 张交换位置，再将第 3 张和第 4 张交换位置，翻开看到的结果，如图所示，要求：(1)仔细 观察四张扑克牌位置的变化过程，说说这四张牌原来是怎样 放的;(2)拿出四张扑克牌，任意交换两次位置，在翻开看结 果，请同桌猜猜原来四张牌是怎样放的，猜对的为胜。 以往学这道题，要么是教师带一付扑克牌进课堂演示一 下，要么是用课件演示一下，从课堂上学生的表情看出，学 生们似懂而非懂，有隔靴抓痒的感觉，这次，我再教这一教 材，课前布置学生带扑克牌，课上按题目要求玩扑克游戏， 边玩边说说自己的体验，接着，同桌互相出题，玩出花样， 从课堂上学习的气氛，从学生的情趣，我知道我成了最大的 赢家，那一刻，师生心意相同，投入热情，投入个性，投入 情感，一起分享快乐，形成一个真正的“快乐共同体”;那 一刻，师生共同体验玩的快乐，感觉生命成长的意义，享受 自我实现的满足，那一刻，孩子的笑脸无疑是世界上最明亮 的星辰，孩子的笑声无疑是世界上最动人的天籁。没有什么 比这更让我感动的!“快快乐乐地玩，轻轻松松地学”，难道 这不正是教育所追求的境界吗? 黄全愈先生的著作《玩的教育在美国》，从中美教育的 比较中，反思中国的教育现状，把“玩”提高到“素质教育 的摇篮”的高度来认识，在美国文化的字典里，快乐——玩， 同人生，同教育紧紧相连。斯宾塞《快乐教育》一书中也有 一个精辟的观点：教育的目的是为了培养一个快乐的人。 玩，是儿童的天性，会玩的儿童是健康的，快乐的。愿 千千万万的教育工作者和家长们把“童心”和“玩心”还给 孩子。 感谢差生 本学期数学课队师生最具挑战性的课题就是探究“圆的 面积计算”。 课上学生探索 20 多分钟后，我请学生展示探索成果， 甲学生按教材要求把圆平均分成 16 份，剪拼成近似的长方 形，并找到长方形与原来圆的联系，推出圆面积的计算公式。 乙学生边演边说：把圆对折，一直对折下去，把圆平均分成 32 份为止，每份就是一个近似的三角形，根据三角形的面积 计算公式求出每一份的面积，再乘 32 就是圆的面积，听完 乙同学的回报我心中为之一喜，转化的思想在这个同学的实 践活动中又一次得到了合理运用，“同学们，还有不同的探 索成果吗?”当我再次抛出这句话时，课堂一片沉寂，这时 我发现坐在边排的一名差生丙，欲言又止，我欣然请他陈述， 他慢吞吞的说：我在圆外画一个正方形，这个正方形的面积 可以算出来，然后减去四个小块面积，就是圆的面积了。我 追问：“四个小块怎样求?”这个差生说：我把四个小块当成 三角形来求，学生丁立即站起来反驳：我有意见，这四个小 块不是三角形!差生丙出示他的图，我可以再正方形四角分 别画一条线段，学生丁较起劲来：这样计算出来的圆面积会 比原来的圆面积大!差生丙脸红了起来，不做声，我及时为 丙救场：丁同学说得没错，这样算出来的面积是变大了，但 是丙同学想用画图的方法来研究圆面积的计算，值得大家学 习!我为学生的精彩表现欣然带头鼓起掌来，教室里顿时响 起一阵热烈的掌声。 学期已经结束，但这节课差生丙的表现记忆犹新，让我 刮目相看，说实话，我自己对圆的面积的计算从来没有这样 想过，这册教材我教过好几遍，唯有差生丙丰富了我的教学。 每每想起这节课，“感谢差生”四个字就会涌上我的心 头。 一学年一晃过去了，62 名学生犹如 62 朵鲜花，每个孩 子都带给我不同的色彩，只要你用心，你就会从这一个个小 花苞身上感受到更多：任性的黄也有听话的时候，活泼的绿 也有淘气的时候，独立的紫也有依赖的时候，调皮的青也有 温顺的时候…… 总有那一天，花苞会以不同的姿势开放出自己的美，但 只有等待过花开的人才知道——花开很美，但等待花开的过 程更美! 数学教师教学心得 4 数学知识来源于生活，最终服务于生活。在教学中要求 从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出 有关的数学问题，以激发学生的兴趣与。使学生初步感受数 学与日常生活的密切联系，并能学以致用。 新课程标准的出现，正是配合当前落实素质教育的关键 环节，是素质教育的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建 立一种促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精 神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位，必须建立一 种符合学生自主发展、融入社会生活、面向学生生活实践、 培养学生主动探索精神的教学方法，而这样的教学方法的实 施应体现开放式教学。 一、把社会作为学生学习数学的大课堂 数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活; 教学中，应探索与构建生活数学的教学体系。引导学生把课 堂所学的知识运用到生活实践中;让学生在社会生活中学习 数学，让学生在解诀问题中巩固学到的数学知识;鼓励学生 把生活中遇到的实际问题带进课堂，试着用数学方法来解决。 这既是数学学习的价值体现，又有利于培养学生初步的创新 能力。 二、创设自由开放的课堂空间，培养学生创新意识 1、建立民主、平等、和谐的师主关系，使学主放胆交 流，敢于创新。新课程标准认为：数学教学是师生交往、互 动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教 学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的 态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表 现欲，鼓励学生大胆创新。 2、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的发展。新 标准的理念是关注每一位学生的发展，因此教师应根据这一 理念，精心设计教案、内容及练习，确实落实充分地尊重、 关心每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健康发展。 教材通过发现、探究及认知活动，使学生更多地发现问题、 提出问题，积极学习数学知识，探求解决数学问题的方法， 并在亲身实践中体验数学。自由开放的课堂空间使学生保持 愉快而兴奋的心境，自主明确学习目标，大胆设想，积极地 通过书本认证或相互认证自己的见解，有利于培养学生的创 新精神与实践能力，促进学生的自主发展。 3、组织有趣操作，培养学生语言表述和概括能力。教 学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新知识在操作中 产生，创新意识在操作中萌发。通过动手，学生们发现自己 也是一个创造者。因此，我在教学过程中经常借用直观演示、 操作、组织游戏。故事导入等形式，营造富有情趣的教学氛 围，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的机会。显而易 见，这样的教学活动“不用扬鞭自奋蹄”，让学生成为问题 的探索者和解决者，真正成为学习的主人。在探索知识过程 中，学生同桌合作学习或小组合作学习。在合作学习中学生 自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调 整自己的观点，达到较完美的认知状态。在教学中教我不仅 注重学生学习方式的转变和提出问题、解决问题能力的训练， 同时还关注学生对所学知识的组织概括能力和语言表达能 力的发展，真正体现素质教育的现代教育观。 4、建立多种评价方式，让每一位学生都能在学习中获 取成功的体验。开放式的教学允许学生保留自己的不同观点， 同一个问题，学生可以有不同的解决方法，每个学生的观点 都受尊重。开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学 生也成为了评价的主体，学生在评价别人的成功和被别人评 价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求新知识的激励。 教师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。我在课堂中 经常运用激励性言语，撩拨学生创新的欲望。 一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤 学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞 得更好。 数学教师教学心得 5 我作为一名新上任的初中数学教师，虽经验不足却对于 教育教学有诸多热情，并视之为终身使命。平时一直关注新 教育的改革，身为数学教师的我，力求使理论和实践相结合， 使新教学理念落实到教学实践中。以下是我的一些教育教学 体会。 一.数学学习需要构成最佳心态 学习心态是学生学习时的心理状态。数学活动不仅是数 学认知活动，而且也应是在情感心态的参与下进行的传感活 动。成功的数学活动往往是伴随着最佳心态产生的。那么怎 样构成学生学习数学的最佳心态呢?我认为，要构成数学学 习最佳心态，就必须使学生在学习过程中有一种轻松感、愉 悦感、严谨感和成功感。 二.对数学概念的反思—学会数学的思考 对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学 的思考，用数学的眼光去看世界去了解世界。而对于数学教 师来说，他还要从“教”的角度去看数学去挖掘数学，他不 仅要能“做”、“会理解”，还应当能够教会别人去“做”、去 “理解”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史 的、关系、辨证等方面去展开。 教师在教学生时，不能把他们看作“空的容器”，按照 自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”，这样常常 会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴 趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使 得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。 要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个 比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑 中问题“挤”出来，使他们把解决问题的思维过程暴露出来。 三.多媒体走入课堂势在必行 课程改革是创新和继承并存的过程，课程理念的创新来 自于实践，是对素质教育的深化，信息技术与新教材的整合 更能体现信息技术的工具性，初中数学新教材简洁、实用， 一改过去教材不注重培养学生学习数学的兴趣;“重结果轻 过程”，对背景知识的关注和应用不够;不注重实践和应用。 新教材中选取了与内容密切相关的、典型的和学生熟悉的教 材，用生动的语言，创设能够体现数学的概念，结论及思想 方法发生发展过程的学习情景，使学生感到数学是自然的， 水到渠成的，引发学生“看个究竟”的冲动，从而兴趣盎然 地投入学习。 信息技术应用在教学中效果会更好，利用多媒体现代教 学手段，不仅优化了教学效果，扩充了课堂容量，减轻学生 课业负担，全面提高学生综合能力。课程改革大力倡导知识 的应用价值及活动理论上的教学新理念，呼唤教学理念的更 新。而且，多媒体的应用还能使学生在学习过程中产生一种 轻松感、愉悦感，增加了课堂的趣味性，一改老式数学教学 的苦燥无谓。因此，多媒体走入课堂势在必行。 一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤 学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞 得更 好。 数学教师教学心得精选范文 5 篇