班主任(心得)之浅谈班主任管理学生的指导思想

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班主任(心得)之浅谈班主任管理学生的指导思想

班主任论文之浅谈班主任管理学生的指导思想 ‎ 内容摘要: 班级作为学校教学活动的基础单位,其管理水平的高低,对学生健康全面的发展,对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。关键词:班主任、管理、指导思想 在学校里,学生接触最多,联系最密切的人,当数班主任老师,学生能否健康成长,班集体能否积极向上,在很大程度上取决于班主任的工作,因此,我们应该“捧着一颗心”来做学生信赖和爱戴的班主任。首先班主任要热爱学生,尊重学生的人格,严格要求但要做到合情、合理,要有耐心,平时工作中多鼓励、多引导,多一些理解,少一些指责,多一些宽容,少一些歧视,不要用大人成熟的眼光来要求学生,学生出现问题及时沟通,及时交流,做好心理疏导工作。其次引导同学间相互尊重,相互信任,相互支持,相互帮助,相互包容的团结合作精神,使学生能无忧无虑地、自觉地学习,争做自我学习、自我完善和自我管理的主人,为学生的个性品质得到全面和谐的发展创造条件。1、班主任管理与学生自我管理相结合 ‎  陶行知说“教是为了不教”。魏书生认为“管是为了不管”。其思想从根本上说,是要充分挥学生在教育管理中的主体作用,做到“管放结合”。班级管理工作的对象是活生生的、正处于成长发展中的学生。实际工作中,班主任要“管”‎ 的方面很多,小到学生的坐立行走、穿着打扮,大到学生的思想动态、前途命运,以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情,事必躬亲,早晚跟班,无所不管,甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。这种管理有其利,但弊大于利。管得过多过死,容易造成学生依赖性强,创造性、独立性差,缺乏自我教育与自我管理能力,也容易使班主任陷于杂务,疲惫不堪,不利其自身的完善与发展。‎ ‎  具体而言,班主任要管的方面主要包括:1、  制定班级的长期目标,把握班级工作的整体思路;2、  培养一支强而得力的班干部队伍,并加以指导监督;3、  做好个别学生及全体学生的思想工作,增强班级凝聚力、向心力;4、  协调多方面关系,形成教育合力。在做好以上工作的同时,班主任要大胆放手,把一些具体事务派下去,建立层次分明的立体型管理体系,如公物维修、活动组织、班干部选换、班规制定等等。班主任要充分调动学生积极主动性,分工授权,引导学生参与管理,逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。‎ ‎  学生能干的,班主任坚决不要干。要管大放小,管主放次,授权负责,分层管理,既有利于班级的建设与发展,又有利于学生个性完善、能力的提高。‎ ‎  2、严格管理与宽松环境相结合 ‎  在教育过程中,班主任必须对学生严格管理,严格要求。但“严”‎ 不是严厉、严酷。管理过严,容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事,甚至会造成学生的逆反心理,导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展,也不利于班级工作的进一步开展。因此,班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。‎ ‎  严格管理班级,我认为应从以下方面做起:一是要引导学生制定合理的规章制度,做到纪律严明,“以法治班”。二是要公正公平,不要感情用事。对违纪违规者,无论是干部还是普通学生,无论是优秀生还是后进生,都要一视同仁。三是要注重“首因效应”,要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情。四是要持之以恒,避免犯“冷热病”,时紧时松。在做好以上四点的同时,要狠抓养成教育,使学生养成良好的行为习惯。严还必须与宽有效结合起来,灵活处理。班主任要私下做好被处罚学生的思想工作,使其正确认识错误,并努力改正。同时,对学生违纪处罚的方式要多样化,要寓教育于处罚之中。魏书生同志对学生犯错误的处罚是:唱一支歌,做一件好事,写一份关于错误的说明。他把处罚变为生动的自我教育的做法,对我们是一个很好的启迪。‎ ‎  工作实践中,严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心,宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽,宽中有爱,爱中有教”才能达到预期的教育效果。‎ ‎  3、 堵与导相结合 ‎  在实际管理工作中,由于受多种因素的影响,一些班主任采取“堵”的方式较多,如实行“全封闭管理”以避免学生受校外不良影响,制定严厉的惩罚措施以控制学生越轨行为等等。采取“堵”‎ 的方式,减小学生犯各种错误的可能性,在一定的环境和条件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的“小气侯”,从而有利于学生的成长。‎ ‎  但仅仅靠“堵”是不行的。过多地应用“堵”的方式,有两点不利:一是容易使学生成为工作的“对立面”,增加教育阻力;二是从长远来看,不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。少数的班主任以“不出乱子”、“不出事”为目标,采用“盯、吓、压、罚”等方式管理班级,表面上班级“平安无事”,实际上引发的问题却不少。‎ ‎  因此,“堵”必须与“导”结合起来,以“导”为主,以“导”为前提。通过引导,要让学生增强明辨是非与自我教育的能力。‎ ‎  做好“导”的工作,需要做到“四多四少”:多民主,少强制;多激励,少批评;多引导,少说教;多用情,少用气。“多民主,少强制”要求我们要充分调动学生的积极性和主动性,引导学生制定规章制度、进行民主评议、换选班干部和处理班级事件,而不是单从班主任的主观愿望出发,强行这样做或那样做。“多激励,少批评”要求我们要善于发现学生自身优点、长处,培养学生的自尊心、自信心、上进心,通过发扬优点来克服缺点;要善于用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上,而不是一味地批评和处罚。“多引导,少说教”要求我们不单要告诉学生什么是对什么是错,还要告诉学生为什么,并具体指导学生去做。有时还需要班主任亲自示范,手把手地教。“多用情,少用气”‎ 要求我们对待犯错误的学生,要以情感人,亲切和蔼,心平气和,而不应怒气冲天,训斥指责,或者有意冷淡疏远。‎ ‎  一句话能说得人笑,也可以说得人跳。方式有别,其效果截然不同。班级工作中,“堵”与“导”都只是手段,我们要以“导”为主,辅之以“堵”,追求最佳的教育效果    4、努力创造一个良好的学习氛围努力创造一个和谐、宽松、民主、平等的学习氛围,使每个学生能轻松,愉快地学习,能充分调动每个学生学习的积极性,主动去学习是我们努力的目标。(1)、纪律是学习的保证每个班中都有“优生”‎ ‎,他们积极上进,接受快,听话,深得老师好评,同样,也有不少调皮捣蛋,违反纪律,厌恶学习的学生,对待这些不听话的学生,首先进行思想教育,思想教育仍不改的,实行惩罚教育,但惩罚教育不等于体罚,更不是伤害,惩罚是把双刃剑,必须因人而异,要适度,另外越要惩罚越要尊重,并不只有赞赏才能给与学生自尊、自信,惩罚更需要尊重与信任。惩罚后要选择恰当的时间和机会,与受到惩罚的学生单独交换意见,使他们明白自己当时的言行错在哪里?师生共同剖析产生错误的原因之所在,晓之以理,以理服人,从而让他们心悦诚服,解除学生隐藏在心底的敌视态度,正视错误,只有这样才能使学生的缺点和错误更快更好的得到纠正,实现批评的目的。让学生明白:纪律是大家的事情,它不是班主任的事,也不是班干部的事,只有每一个学生严格要求自己,自觉的遵守纪律,整个班集体才能好,才能有一个好的学习环境。(2)、培养学生具有行之有效的学习方法初、高中学习虽有一定的共性,但高中学习对学生的要求更高,只有尽快适应高中学习,掌握行之有效的学习方法,才能取得良好的学习成绩,有些学生抱着初中的那一套,在那里死学或投机取巧,最终是失败的。除了平时利用班会时间介绍学习方法外,还开了主题班会,进行学习交流,使每个学生都能适应高中学习,都有一套快速、高效的学习方法。(3)、教育学生树立为中华之崛起而发奋读书的远大包袱“人是要有一点动力的”,让学生明白是为谁而学习,有的学生认为是为家长而学,是家长逼着学,有的是为老师学,在学习上应付家长、老师。这一些不良动机抑制了学生发奋学习的积极性,学习动力不足,想学就学一阵,不想学就玩,谁说也不听,老师、家长说多了就烦,埋怨老师、家长罗嗦。针对这一问题,开了主题班会,让学生列举祖国的伟大变化和今后如何去建设祖国,学生讨论的很激烈,最后集中到现在我们应该怎么办?学生统一了思想,明确了学习的目的,发出为中华之崛起而发奋读书的倡议。总之,一口气吃不成胖子,对学生的教育也非一朝一夕之功,一个好班主任,应当有足够的耐心,等待每一个学生的每一次进步,并为学生的每一次进步感到由衷的高兴,不管进步是大还是小。班主任工作是辛苦的,但也是其乐无穷的,让每一个学生都在明媚的阳光中追求真知,奉献爱心,实现自我,感受成功,是我们的目标。  参考文献:     1、《班主任工作》  魏书生                 2、《班主任工作全书》‎ ‎               3、《学校德育工作全书》    ‎
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