班主任（心得）之浅谈初三毕业班的后期管理

班主任（心得）之浅谈初三毕业班的后期管理

班主任论文之浅谈初三毕业班的后期管理 ‎ ‎　　初三毕业班下学期，临近中考，学生进入迎考的一级战备状态。班主任能否科学地抓好后期管理，不仅会影响他们复习备考的效益，而且还会给班集体、学生、家长乃至社会带来深远的影响。我信奉这段话。如果说学生是产品，那么班主任这一角色，时时刻刻影响着我们的每个产品；班主任不经意的一句话，可能会影响到我们学生的一生；班主任无意间的一个动作，也许能让一个不理想的班级“扭转乾坤”。因此，有人说学生是班主任的影子，时间长了，学生和你从性格到言行举止，到看问题的方式方法，都越来越相近。我们作为与学生距离最近、接触最多的教育者，我们不能失败。如果我们不幸失败了，那么陪葬我们的，可能是几十个、甚至是几百个乃至上千个孩子一生的幸福哇！因此，就如何抓好初三毕业班后期管理工作，现就此问题谈谈自己的做法。‎ ‎　　一、做好发动工作，营造复习备考的良好氛围。‎ ‎　　士气宜鼓不宜泄，精神的力量可以转化为物质的力量。为此，班主任要充分利用课余时间，有计划地实施这项工作。可以就今年中考的形势（科目设置的改革、招生规模的扩大等）、班级的现状和适应性考试的情况等，帮助学生分析优劣，使其扬长避短，趋利弊害。通过激励，教育学生抓住机遇，振奋精神，迎接挑战。当然，开展这项工作，班主任应把更多的关爱、鼓励倾注给班内的中差生，一方面，这是贯彻素质教育的客观要求；另一方面，又是一个班集体夺取中考整体胜利的关键所在。因此，班主任必须实施全面管理，使每人看到希望。开展这项工作，班主任不必拘于某种定式，既可利用自习课、主题班会进行，亦可利用班级黑板报宣传，或通过个别谈话等方式进行，旨在营造氛围。但需注重工作的艺术性、针对性和有效性。以激发学生努力学习，积极备考，以实际行动走好人生的第一目标。‎ ‎　　二、强化常规管理，创设正常、有序的学习环境。‎ ‎　　1、注意学生的细节表现 ‎　　有一天，我发现班上的有一个成绩优秀的姓伍的学生最近上课总是精神不好，老打哈欠，一脸疲惫，而且总是出神。问他有什么事情，总是说没有。但我发现每次放学，我总发现一女生在她后边，走校门再走到一块，几次都一样。不用说成绩下滑的非常厉害。我感觉其中肯定有问题。我询问她的好友------本班的几个同学，在她们遮掩不住的时候承认了伍现在谈恋爱，还承认了那个他早起晚归去接送她，以及送的礼物等等。这些我都不敢相信能发生在他身上，一个品学兼优的学生身上。后来经过家长和老师的教育，转变了自己的做法。‎ ‎　　还有一次，班上一成绩优异的男生上课总是睡觉，作业潦草，很是应付。问他怎么时，一脸无辜的样子。但询问了跟他一块住得较为老实的同学之后，承认了班上大概十几个人晚上去抄作业，还有的在打牌喝酒，还有很多抄完作业的去网吧玩通宵。这些是竟然发生在我认为踏实肯干，品学兼优的学生身上。从此，我经常暗地里得找学生了解班级现状，及时发现问题，及时解决。一个班级就像一个社会，复杂多变，看似表面平静其实内部波澜起伏，只要你用心，你发现的问题比你想象的还要多。‎ ‎　　2、慎重处理学生的隐私 ‎　　中学生隐私主要是指恋爱、日记及信件三个方面。中学生谈恋爱已成为普遍存在的事实，也是班级工作中较难处理的问题。在我们学校也引发了许多的打架斗殴事件。关于中学生谈恋爱我认为应采取限制和保护的措施。        首先，我们不能限制男女生正常交往。学习交往，是中学生特别是独生子女群体社会化进程的重要一课。交往中锻炼协调能力、合作能力、竞争能力、自我保护能力，培养他们善良、正直、宽厚、乐观等良好性格，尤其异性交往能力的锻炼，对于他们今后婚姻家庭一生的幸福，都有极大影响。缺少人际交往这一课，他们成人后，费很大的劲也未必能补上这种缺失，因为已形成的孤僻、自卑、怯懦、多疑、嫉妒、不合群等不良性格会遭到集体的排斥。第二要指出异性交往具有复杂性和风险性。学生交往发展过程不稳定，发展方向也不稳定，这些未成年的当事者随时随地会遇到麻烦，随时随地面临选择，例如：偶遇深情地注视；发生怦然心动的“电击”‎ ‎；课本里夹着一封不具姓名的情书；听到的都是旁敲侧击；表达爱慕后碰了软钉等等，这些经历往往都是他们生命中的第一次，他们没有经验，不知道做出什么样的选择者最适宜的，也不知道选择之后，事态怎样发展，将要承担什么责任，如果在做出选择之前，自己手里掌握着一个是非判断和行为取舍的标准，该多踏实！从教师角度讲，在孩子们与异性交往时，应给予一定的保护和限制。在前几年我所带的班级中，出现了一对谈恋爱的同学，由于这两个同学在班上经常眉目传情，下课后又经常在一起，我便采取了明确的反对措施，对他们进行了必要的批评，由于处理中未能把握住分寸，不但没有阻止两个同学谈恋爱，而且越谈越热。去年我班有一个学生，当我了解到她在谈恋爱时，在一个合适的机会，我将初中谈恋爱的危害给她进行了分析，对她的行为我首先表示理解，并提示她进行必要的限制。由于在班内工作中我对她的恋爱问题进行了“保护”，没有给双方学业带来任何危害。这种潜隐式教育的尝试，避免和消除了被教育者的对立情绪和戒备心理，平复了内心的波澜，使被教育者情感上进退自如。从而使被教育者在潜移默化中接受教育，最终达到转化的目的。后来该生在日记里就又给我“坦白”了全部的秘密，现在已成为了对老师感情最深的同学之一。    作为班主任老师我们应实事求是地面对学生  们包括男女生之间的正常交往，并辅之以适当的正面的引导，引导学生们学会如何处理人与人之间的关系，如何处理眼前利益与长远利益之间的关系，如何处理情感纠葛与学业发展的关系，学会如何分辨和处理普通情感与爱情之间等关系，学会如何正确保护自己正在发育的身体健康和心理健康以获得真正的幸福， ‎ ‎ 以下语句可为我们在处理恋爱问题时，赠送给当事学生：‎ ‎　　------人生各个阶段有各自的任务，青春期不是播种爱情的季节。既然在春天，就不要做夏天的事。‎ ‎　　------人生有得必有失，中学婉拒的爱情，十年后会与你重逢。‎ ‎　　------天涯何处无芳草，不必急在少年时，拥有了一棵树，却失却了一片森林。‎ ‎　　------珍藏起提前到来的微笑，作为十年后选择恋人的镜子。 -‎ ‎　　-----你没有过错，只是目前不适宜。还是让理智的选择战胜感情的冲动吧。‎ ‎　　------天涯何时无芳草，何必非要现在找，本来学业就很紧，况且年龄又很小……‎ ‎　　3、要因材施教，实施情感管理。‎ ‎　　“人上一百，形形色色”，一个班集体不可能全部是好生，也不可能全部是差生，它必有好般差之分。这就要求我们不能红黑胡子一把抓。我的做法是：‎ ‎　　（1）、“宽爱”后进生。后进生，常是很多人歧视的对象，老师叹气，同学瞧不起，甚至连有些家长自己也摇头，由于学习成绩差，他们处处低人一等，被置于班级的“阴暗角落”‎ ‎。时间告诉我们：没有师爱，就没有教育；教师的爱，应高于友爱，齐于母爱。我们应该知道：无论孩子多差，他也一定拥有自己的特长。也许我们无法帮助一个孩子提高成绩，但是我们可以设法帮助一个孩子克服他自己的缺点，帮助他树立人生的自信，让他尽可能多学一点，少浪费一点时间。其实，每一位学生的心灵深处都是一个广阔的世界，那里面有日月星辰，有江河山川，有花鸟草虫，有社会人生，有真、善、美、假、恶、丑，关键就在于我们教育者的正确引导。学习道路坎坷不平，荆棘遍布，能够顺利走完这条路的人毕竟是少数。我觉得我们教师尤其是班主任在教育学生时，应该注意培养他们的可持续发展能力，不能因为某个学生成绩差就对他们予以忽视或者歧视。其实，每位后进生都有很多可爱的长处。他们每天上学，即使什么都听不懂，却还能坚持在椅子上一天天的坐着，这是何等的毅力？他们参加考试屡考屡败，这是何等顽强的抗挫折能力？他们如此劳累、如此艰难，却很少有人同情、理解，还常常受到批评指责。即使这样，学生们吃过饭，还能一步步的朝着这个自己从来没有成功、还不断有人讽刺挖苦自己的学校走来。见了我们的面，他们常常还憨憨的笑笑，这是何等开阔的胸怀！在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。‎ ‎                                     （2）、严爱优等生。优等生谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。也许大家都有过这样的感受：你所宠爱过的优等学生，大多数出了学校就不愿认识你这个老师了，殊不知，这就是我们宠坏的呀！小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠他们，更不迁就他们。时时提醒他们做学问得先做人，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。‎ ‎　　（3）、博爱中等生中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的镜子，是班级体的中间力量。他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。‎ ‎　　4、要经常与家长联系。‎ ‎　　家长评论学校从班主任开始，因为班主任与他接触最多。家长的评价认可程度，对学校对班级对教师的影响都很大。他认可你、反感你，他都会到处替你宣传。所以，与学生家长建立良好的关系至关重要。家长信任你，即便有时你的工作有些失误，他也可能谅解你。我们班主任向家长说学生在校做的任何一件事，家长都能感觉到你对他孩子的关注。‎ ‎　　5、精诚合作，形成合力。‎ ‎　　（1） 协调科任教师与学生之间的关系。‎ ‎　　当科任教师与学生发生矛盾时，要实事求是，不偏不倚。力求既维护教师的威信，又使学生心悦诚服。当科任教师对学生提出合理要求时，我是坚决支持；当学生对科任教师提出带有普遍性的教学意见时，我是如实而又有策略地反映给科任教师。与此同时，我还有意识地利用各种机会，来树立各科任教师在学生中的威信。比如：向全班学生介绍本班科任教师的业绩、特点和特长，增进他们对任课教师的好感；目的是以此来进一步融洽学生与各科任教师之间的关系。切忌不要在班上妄加评论，发表对任课老师不尊重的言行，因为班主任不经意地对教师不良评价都可能造成班级系统的紊乱为那些本来任课老师不满的学生壮胆，埋下后患。‎ ‎　　（2、协调科任教师之间的关系。‎ ‎　　社会本来就是一个矛盾的统一体，一个教学班的科任教师在年龄、性格、工作经验等方面可能存在着许多差异，任课老师之间的矛盾不可避免。班主任不能一头沉，而是想方设法消除矛盾，使冰雪释化，这样才能形成强大的教育合力，使班级系统朝和谐方向发展。‎ ‎　　（3）、班级管理更需要任课老师的参与 ‎　　九年级打的是整体战，不是个人的单枪匹马，匹夫之勇。作为班主任，首先得讲奉献，不计较得失，为班级整体利益着想，为任课老师多做事情，对他们的正确要求全力支持。作为任课老师，不能认为班级就是班主任的，我上完课就行了，其他事情我管不着。其实，在我们学校中，班级管理优秀的人才大有人在，大家应多为班机献策献力，可能你的好建议对班级起着很大的推动作用。所以班级管理靠班主任绝不行，更需要大家的共同努力。‎ ‎　　三、优化时间管理，充分发挥学生的主体作用 ‎　　临近中考，时间对学生来说越显紧迫。对此，班主任必须履行“宏观调控”职能，切实优化时间管理，着力理顺两个“时间比例”关系。第一，要正确处理好学习与生活、锻炼、娱乐等之间的时间比例关系。告诫学生决不能因埋头苦读而忽视后者，更应告诫学生“疲劳战”是决不能提高复习效益的。其二，要正确处理好教师课堂教学与学生自主复习间的时间比例关系。越临近中考，越不宜千篇一律控制过死，更宜把自主权交给学生，使其查缺补漏，促进各科平衡，提高总体成绩。如果课堂时间都被老师占领，一方面学生被牵着鼻子而失去自主权，另一方面也极易引起学生反感，实际效果也往往欠佳。对此，班主任应予以足够的重视。‎ ‎　　最后，我想用全国优秀班主任李镇西老师在《爱心与教育》一书中的话来结束我今天的发言，他说“我们所做的，都是必须要做的。我们感受了学生太多的爱，我们只有用更多的爱去回报我们的学生”‎