地理(心得)之初中地理教学互动效率

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地理(心得)之初中地理教学互动效率

地理论文之初中地理教学互动效率 ‎ ‎  一、以兴趣为指引、组织学生探究 ‎  在课堂上,教师和学生以及学生和学生之间要实现互动。在教学活动中,要体现互动的有效性,才能提高教学的效果。教学活动离不开教师的有效引导和学生的主动参与,为此,教师要以兴趣为指引,组织学生进行探究。比如:为了让学生读懂地图,教师必须要让学生对地图上的方位形成明确的认识,为此我在地图的教学之前,专门针对地面上的方向设置了游戏环节。先让学生们认识游戏地图,之后创设游戏情景:地图上的a点发生了火灾,消防员们要在第一时间赶赴现场施救。请同学们给消防员们指路,让他们尽快地赶到现场。并让学生们进行角色扮演,在课堂上模拟消防员,赶赴火灾现场的过程。完成任务后,让学生们总结自己是如何在地图上给消防员正确指路的。通过这样游戏环节的设置,极大地激发了学生的学习兴趣,促进了学生学习和参与的热情。学生在教学情景的氛围中进行游戏,能够激发学生的参与热情,在教师的有效引导下,学生积极参与,形成良性互动,从而深化对知识的理解,优化教学效果。‎ ‎  二、创设平等的师生关系,促进互动的实效性 ‎  课堂上的教学互动,能否充分进行,不仅与教师的兴趣激发和有效引导有关,更与教师和学生之间的心理氛围有关系。这是因为,教师和学生之间如果处于不平等的紧张环境下,学生和教师的互动就不会充分,效果就不明显。为此,教师要打破教师和学生之间的心理鸿沟,实现教师和学生之间的平等关系。比如:在初中地理八年级下册《南方地区》的教学中,学习到《“东方明珠”———香港和澳门》内容的时候,教师可以利用祖国和香港、澳门的关系,引申到教师和学生之间的关系上,让学生领会教师和学生之间应该是一种平等和谐的关系。我在进行这部分内容教学时,还带领学生们一起演唱了学生们喜欢的《东方之珠》这首歌曲,进一步拉近了教师和学生之间的距离。扫清教师和学生之间的心理障碍,有助于教师和学生之间建立平等的关系,和谐的教学氛围,是学生在课堂上进行有效互动的前提,让学生打开心扉,融入学习。‎ ‎  三、尊重学生的个体差异,引导学生自主参与 ‎  要实现教师和学生之间建立平等的关系,教师要尊重学生的个体差异,每一个学生都有自己的长处和不足,教师要正确地认识这一点。在课堂教学中,由于知识掌握程度的不同和学生性格各异,导致在课堂互动中的表现各异。教师要尊重学生的这种差异,鼓励和引导学生地自主参与。比如:在学习初中地理七年级上册《地球的运动》的时候,为了激发学生的学习兴趣,组织学生们进行了角色扮演,在这个时候,不同的学生有不同的表现,有的学生积极踊跃地参加,有的学生就显得扭扭捏捏。这个时候,教师不能批评,要进行正确的引导和鼓励。尊重学生的个体差异,通过教师对学生的鼓励,营造热烈而愉快的学习氛围,给予学生强烈的学习动力,学生自然会积极地参与其中。可见,教师在课堂教学中,一定要尊重学生的个体差异,创造氛围,鼓励和引导学生自主参与,拓展互动空间,全面提高互动效果。‎ ‎  四、发挥教师的引导作用,实现学生之间的合作探究 ‎  课堂教学互动,不仅要关注教师和学生之间的互动,更要关注学生之间的合作探究。通过有效的师生互动和生生互动,才能实现课堂教学的有效性。为了促进学生之间的积极互动,需要教师的有效引导和组织。让学生以小组为单位进行交流互动,在互动中提高教学效果。比如:在学习初中地理八年级下册《世界最大的黄土堆积区—黄土高原》。对于这部分知识的学习,我采用了小组讨论,进行合作研究的方法组织教学,把全部学生按照6个人一组进行小组划分。针对教学内容设定主题,进行教学交流、研究活动。通过学生们的交流、互动,对黄土高原的地形地貌、黄土高原的形成原因、黄河地上河的形成以及自然环境的影响,形成了清晰的认识。然后,再让各组学生到讲台前面,就这几个方面的认识进行小组展示,在小组成员展示时,其他小组成员也可以及时地进行补充,实现了学生之间的高效互动,有效地提升了课堂教学效果。通过教师的有效引导和组织,促进学生以小组为单位的交流互动,实现了学生的自主参与和合作探究,提高了合作交流的有效性,促进了学生的发展。‎ ‎  五、结语 ‎  由此可见,在初中地理课堂教学中,通过教师和学生、学生和学生之间的交流互动,能够激发学生的学习热情,促进学生的自主参与,提高课堂教学的效果。作为初中地理教师,要通过激发学生的学习兴趣,营造和谐的师生关系,积极地引导和组织师生之间的交流互动,提高初中地理课堂教学的实效性。‎
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