化学(心得)之初中化学教学中探“微”

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化学(心得)之初中化学教学中探“微”

化学论文之初中化学教学中探“微” ‎ ‎  【摘要】:在教学中要吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣,我们可以利用简单生动的视频来突破教学中的重难点,而微课就是最好的选择。要在有限的时间里抓住学生的注意力,针对一个知识点精讲,表达清晰、有条理,靠技术实现趣味性,一般有文本、图片、视频、动画等。简而言之,微课的设计要“短、小、精、趣”。‎ ‎  【关键词】:微课    设计    原则    步骤    应用 ‎  伴随网络技术的飞速发展,微博、微信、微店……进入了我们的生活,而微课也逐渐走进了我们的教学。在教学中要吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣,我们可以利用简单生动的视频来突破教学中的重难点,而微课就是最好的选择。学生可以在课余时间使用移动设备观看化学微课视频,第二天在教室里与同学讨论,请教老师,实现知识的内化,这与传统的教学方式恰好相反。微课是化学教学的延伸、巩固和发展,有利于学生的个性发展。‎ ‎  那么微课是不是课堂录像呢?微课不同于课堂录像,课堂录像是利用摄录设备将整个课堂教学过程拍摄下来,呈现了教师和学生的行为,是一堂完整的课。而微课是为了学生的“学”而设计,短小精悍。因此,微课不是课堂录像,微课是以微视频为主要载体的学习资源包。‎ ‎  一、微课的设计原则 ‎  微课作为一种教学资源的组织方式,适当的设计是其关键,我们在设计微课时要遵循四大原则:1、有用性原则。这是微课设计的首要原则,微课的内容对学生有用才值得学生付出时间去点击,但是是否“实用”和“值得学”就要看选择的知识点和讲解的角度是否到位。2、目的性原则。设计前要想一下:为何做?用在哪?明确目的是设计好微课的前提。3、趣味性原则。趣味性能充分调动学生的积极性,吸引学生点击并反复观看,让学生感觉学习更轻松,抓住了学生的注意力。4、应用性原则。只有在应用中才能不断完善,让知识点容易学、容易懂。‎ ‎  二、微课的设计步骤 ‎  我在制作《原子的构成》这一微课中,经历了“分析——设计——制作”三个步骤。‎ ‎  1、分析 ‎  分析包括了整理选题清单、选题、教材分析和学情分析,其中最重要的是选题。我刚开始制作微课时觉得课本上的知识点又多又杂,无从下手,但当我整理出一份知识点清单后,我立即确立了知识点。我认为并不是教材中所有的知识点都适合做微课,像一些学生通过阅读就能理解的知识点并不适合,我们应选择教材中的重点、难点和易错点。我之所以确定了原子的构成这一知识点,是因为这一知识点内容抽象,没有直观的实验,比较枯燥乏味,可以利用微课中的视频动画、图片来直观表达,发挥学生的空间想象力,形象直观地帮助学生突破重难点,然后进行教材分析和学情分析,只有这样设计微课才符合目的性原则。‎ ‎  2、设计 ‎  设计包括了片头、片尾的设计,内容、活动的设计,以及创意。设计是微课中最具新意的环节,必要时我们可以改变教材的顺序格局,进行加工,不一定要照搬书本。设计的关键之处是对教学过程进行分解,分解到每张ppt、每步、每句台词,就像剧本一样,我们既是编剧,又是导演,还兼做了演员。‎ ‎  片头、片尾的设计要注意片头要有微课的名称、作者等基本信息,方便教师观摩、学生学习,但不要超过五秒。‎ ‎  内容的设计不能平铺直叙地讲解知识点,要引导学生进行自主学习和个性化学习,调动学生的主动性。原子的构成这一微课中,我首先从学生的角度出发,因为这一知识点枯燥抽象,让学生死记硬背效果不好,所以通过三维动画、图片等给学生提供了大量的信息,引导学生推理、想象和归纳,进行科学推理的自主探究,最后巩固拓展,这样学生能在轻松愉快中达到知识技能目标,并上升到体验性目标,形成科学的探究方法。对学生进行知识的灌输是低效枯燥的,只有将知识与思维可视化和动态展示才是高效有建设性的。我将八分钟的微课内容分解为四个活动进行设计,同时也体现了四个创意。‎ ‎  ①‎ 问题情境,激发思维。微课不能因为时间短就盲目地传输知识,也需要精心设计问题情境,让学生有点击学习的兴趣,就像一部好电影有引人入胜的开头一样。‎ ‎  ②层层推进,探索新知。要根据学生的预备知识由浅入深、循序渐进地进行观察、分析的自主探究。我在探索新知中设计了认识和分析原子结构发现史,这一过程突出了三点:科学探究是一个循序渐进地过程;用动画模拟实验突破了传统教学中没有实验,只介绍图片的不足;分析实验结果的动态图,引导学生推测结论,印象更加深刻。‎ ‎  ③归纳总结,内化提升。归纳能让学生明确知识点和学习目标是否达成,但也要注意引导归纳总结,这样的设计才能让学生理解记忆而不是死记硬背。‎ ‎  ④巩固拓展,提升自信。我认为要提高微课的高效性,练习的设计必不可少,我将课本上的活动天地进行了改进,增加了一些信息,目的是培养学生对信息的理解和处理能力。‎ ‎  3、制作 ‎  制作包括了方法、技术、质量和后期加工。首先要选择合适的制作方法,运用恰当的技术完成录制,并进行后期加工,保证质量。微课的制作方法和制作软件很多,无论使用什么方法和软件都需要清晰的画面,无噪音,语言流畅,关键点有标注等。‎ ‎  三、微课的应用性 ‎  1、有助于学生理解和建构。微课选择的知识点一般是重点、难点和易错点,这些内容更适合用微课视频进行直观表达,化繁为简,帮助学生理解和建构,为今后的学习奠定基础,有承上启下的作用。‎ ‎  2、突出了学生的“学”。网络化的今天,学生可以课前预习、在线学习、课后巩固,反复点击浏览,有更多的自主学习的机会。‎ ‎  3、交流分享,反思成长。微课作为一种新的教育资源可以放在教研活动中与同行交流分享,从中获得灵感,促进教师专业成长。‎ ‎  学生的兴奋点和关注度的时间是有限的,微课要在有限的时间里抓住学生的注意力,针对一个知识点精讲,表达清晰、有条理,靠技术实现趣味性,一般有文本、图片、视频、动画等,以恰当为原则,不能滥用,否则会分散学生的注意力。简而言之,微课的设计要“短、小、精、趣”。‎
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