英语（心得）之英语教师要主动为学生搭建学习的桥梁

英语（心得）之英语教师要主动为学生搭建学习的桥梁

英语论文之英语教师要主动为学生搭建学习的桥梁 ‎ ‎　　[摘 要]教育改革的不断深入， 给英语教师带来了新的挑战和机遇。英语教师对自己角色要有新的认识，并逐渐把自己转化为“课程的建构者”、“学生发展的促进者”、“学生学习的引导者”、“教育教学的研究者”。以适应新的教学需要。不管自己扮演什么角色，都是提高学生的素质的需要。‎ ‎　　[关键词]英语教师； 转变角色 ；沟通情感 ；拓宽阅读视野 ；培养创造性思维 。‎ ‎　　目前英语教学中，仍然存在一个很普遍的现象是：教师继续扮演“传道解惑”角色，而学生则是“知识的接收器”，没有充分独立思考、学习的机会，教师代替学生思考的教学阻碍了学生能力的发展，抑制了学生学习的主动性和积极性。学生对知识只能机械模仿，生吞活剥、死记硬背、不求甚解。调查表明，学生学习英语负担过重已经成为中小学生厌学的主要原因之一。不改革英语课堂单调、沉闷的局面，不给英语课注入新的活力，将不可能激发学生的学习兴趣，不可能达到良好的学习效果。因此调整好自己的位置，为学生搭建好学习英语的桥梁，为学生学习英语创设良好的氛围，是教学改革下每个英语老师必须面对的话题，下面我谈谈自己的几点体会：‎ ‎　　一、英语教师应搭建好学生情感沟通的桥梁法国教育家卢梭认为“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”课堂教学中师生的协调是以情感为纽带的，教师以丰富的情感投入到课堂教学当中 ，学生会从中受到熏陶、感染、启迪并有所感悟，潜能和创造性才得以充分发挥。教师的情感包括对学生的热爱和尊重，对教学倾注的热情，体验教学内容的确切及教师心情的激动、愉快等。我们知道，学生的学习活动、不但有智力因素的参与，还有非智力因素的参与。而学习的质量，则是二者相互作用的结晶。其中，情感在非智力因素中占重要地位。因此，在英语课堂中，就需要渲染课堂气氛，营造一种与文章内容相一致的情境，使学生置身于特定的情境中，仿佛身临其境，如见其人，如闻其声，如观其景，形成一定的情感基调，从而更好地理解和体会文章内容，甚至不自觉地进入到文章的角色之中。在讲授英语课文时，可以借助音乐、图片、投影、录像、多媒体等直观可感的手段，调动学生积极的情感参与教学过程。教师丰富的表情动作、富有感情的语言、积极良好的情绪，驾驭课堂的轻松自如，点拨知识的深入浅出，都可为学生创造轻松愉快的教学情境。使学生积极好学、反应敏捷、思维活跃，展开想象的翅膀，在知识的殿堂中流连忘返。‎ ‎　　二、英语教师应搭建好学生走进教材的桥梁爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”‎ ‎。人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。教材是英语知识的载体，学生是获取英语知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识，教师这座桥就是让学生走进教材，与教材交流，我们的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材。我们不能把我们对教材的认识强加给学生，同时要承认学生对教材的理解的差异性，总之，教师要扮演好桥的角色，要让学生充分与教材交流。‎ ‎　　教师如何能扮演好桥的角色呢？首先，提起学生对教材的兴趣，否则就是桥搭了学生也不愿意通过。这一点我认为应从减轻学生阅读时的心理压力，提高学生感悟上入手，要让学生感受到阅读教材是一种享受，而不是沉重的负担。其次，我们要设计好教材这个诱饵，充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体而是艺术，思想的结晶，要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望，最后我们在教学中重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取知识。‎ ‎　　三、英语教师应搭建好拓宽学生阅读视野的桥梁苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——‎ 这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位，教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱英语阅读，善于为学生搭建好英语阅读的桥梁。教材的知识是有限的，课堂教学也是有限的，然而知识的无限的，随着科学文化的发展，学生光学会教材是不行的，也是不够的，在英语教学上就是要求我们英语教师要不断发展课外阅读，开拓阅读视野，从学校走向校外。‎ ‎　　英语教师要教给学生打开阅读视野大门的钥匙，就要求我们不能整天围着课本转，要给学生创造良好的课外阅读环境，让学生从课堂学习中走向课外学习。缺乏语境的英语学习是不完整和行不通的。‎ ‎　　怎样才能做教给拓宽学生阅读视野的钥匙呢？‎ ‎　　1、培养阅读兴趣，要给学生阅读自由，比如拓宽阅读内容，可以增加有关历史、科技、生活、社会等，有利于学生学习和能激发学生阅读的兴趣的，都可以读。‎ ‎　　2、做好阅读指导，如怎样选书，怎样看书等教师都要做到心中有数，英语老师事先有意识的做好引导工作，是做好指导的前提。‎ ‎　　3、培养良好的阅读习惯，如每天定时阅读的习惯，记读书笔记习惯，阅读中提问题的习惯等。长此以往，英语阅读能必将厚积薄发。‎ ‎　　英语教师做好学生课外阅读工作，不仅对课堂教学有帮助，而且对学生自身发展也是个促进，随着教学改革的深入，英语教师的这项工作显得越来越重要。‎ ‎　　四、英语教师应搭建好学生勇于创新的桥梁创新是当今时代精神的核心，是实现中华民族伟大复兴的希望。培养创新人才，不仅要教会学生运用新的科学知识，更重要的是在探索新知识的教学过程中，培养学生创新精神和创新意识，开发创新能力。而传统教育教师处于学生之上，其思想统治束缚着学生的思想。如：要听老师的话，要按老师要求的去做，似乎老师是真理之神，一切都是正确的，不容许学生对自己去怀疑甚至批判，这些都不利于学生创新精神的培养，因此，我们要勇于担负起打破这种传统教育思想束缚的开路先锋。‎ ‎　　要培养创造性思维，在英语教学中首先要教会学生发散思维。鼓励多元思考，引导学生沿不同方向、多角度去分析和思考问题，寻找解决问题的多种途径。以人为本，张扬个性，尊重学生思维成果，正确评价不同见解，克服思维定势。其次，要发扬教学民主，构建和谐的课堂学习氛围。美国哲学家约翰·密尔说过：天才只有在自由的空气里自由自在地呼吸，讨论是创造的”助产婆“。让学生在”自主、合作、探究“的学习活动过程中感悟知识，释放潜能，开发创新能力。‎ ‎　　总之， 随着教改深入发展，英语教师要逐渐把自己转化为”课程的建构者“、”学生发展的促进者“、”学生学习的引导者“、”教育教学的研究者“。英语教师对自己角色要有新的认识，当然，不管自己如何转变或扮演什么角色，都是学生全面发展的需要，是提高学生的综合素质的需要，是教育改革的需要。‎