地理（心得）之文科学生地理素养欠缺的透视和提升对策

地理（心得）之文科学生地理素养欠缺的透视和提升对策

地理论文之文科学生地理素养欠缺的透视和提升对策 ‎ 文科学生地理素养欠缺的透视和提升对策温中 李俊成摘要：通过分析2008年台州市11所省一级重点中学第一次联考地理质量评估相关信息，笔者归纳了台州市高二文科生地理素养欠缺的六类具体表现，构建了地理素养提升的途径，提出了易于操作的“三个一”措施。关键词：地理素养欠缺    透视    提升途径   三个一培养现代公民必备的地理素养，是地理新课程改革的核心内容，也是我们全体地理教师的时代使命。关于地理素养这一概念的科学界定，笔者引用东北师范大学袁孝亭教授的观点，它是指学习者经过地理学习后所养成的比较稳定的心理品格，包括地理知识、地理观点、地理方法、地理能力、地理态度、地理情感等构成要素。当前文科学生地理素养的提升必然要和新课程下的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标具体落实相结合。1、源于数据的思考高二文科生普遍感到地理难学，如果从地理素养欠缺的角度去透视，这种“难”表现在哪些方面？笔者试图通过2008年台州市11所省一级重点中学第一次联考地理质量评估相关数据的来揭示其中的一些规律和现象。高二地理综合题共4题，每题满分均为      10分，根据备课组得到的信息，略加整理，得出这样一组数据，具体如下： 题号 第31题 ‎ 第32题 第33题 第34题 11校中的平均最高分 8.68 7.62 2.72 4.02 11校中的平均最低分 7.28 5.93 1.09 2.59 11校整体的平均分 7.92 6.81 2.03 3.22         ‎ ‎ 从这组数据中，我们意识到：第33题和第34题的成绩，平均分别为2分和3分，撇开学科的区别，这样的成绩，好比100分中获得25分，那和全体学生不学习几乎没什么两样，为什么会这样？是我们的学生不用功吗？非也，作为省一级重点中学的文科生来说，不用功读书的学生只是少数，一个文科班里有七八个啥也不愿意读的学生那就不得了，用功不得法的倒有一大批，上述数据的前2列和后2列对比就是最直接的证明。那么如何引导和促使其学习得法，这需要我们教师去不断琢磨、钻研、实践和探讨。是我们的题目太难吗？有一定的因素，但笔者认为，这不是主导因素，因为我们在阅卷中发现也有一定比例的学生在这两个题目的得分率均超过6分。回校后统计我校学生这两题的得分情况，第33题有9人的得分≥6分，第34题有        26人的得分≥6分。试卷讲评后，曾和部分学生座谈，大家认为这两道题目尽管有一定的难度，但根据他们当时的水平，保守地说，第33题得4分，第34题得6分，应该不是多大的问题，可问题就在这儿，预计得10分，结果只得5分，这里的5分差距让我们的学生感到分数丢的“很冤枉”，其实，这不冤枉，它恰恰揭示了我们学生地理素养诸多要素的欠缺。……………………………… 下载word文档压缩附件点击下载此文件      ‎