数学（心得）之如何培养小学生的数学意识

数学（心得）之如何培养小学生的数学意识

数学论文之如何培养小学生的数学意识 ‎ ‎　　张亚梅    金台区群众路小学 ‎　　2009年8月发表于《教育教学研究》第八期 ‎　　【摘要】学生数学意识的培养，贯穿于整个生活与教学活动之中。教师只有在教学过程中不断创造条件。打开数学与生活得屏障，让学生感受到数学的魅力，享受到数学学习的乐趣，培养学生的数学意识，发展学生的数学潜能。‎ ‎　　【关键词】小学生    数学意识    培养 ‎　　著名数学家华罗庚先生曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日月之繁，无处不用数学。”数学知识是解决生活问题的钥匙。而学生解决问题的能力是由学生的数学意识来决定的。那么在平时的学习与生活中，如何培养小学生的数学意识呢？我认为应该从以下几个方面做起：‎ ‎　　一、        联系生活找数学，培养学生的数学意识 ‎　　数学源于生活，根植于生活。如何给学生一双慧眼，去观察，读懂这个世界的数学显得尤为重要，关键是教师是否善于结合课堂内容去联系生活实际，从生活中采撷数学实例，在生活中提炼数学知识，为课堂教学服务。因此，我们在教学中可以利用课前、课后布置学生去观察体验自己身边的数学。让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学。‎ ‎　　例如：你家有（   ）几口人 ‎　　你的身高是（    ）厘米 ‎　　一个苹果大约重（     ）克 ‎　　让学生体会到生活经验积累的重要性，体会到数学知识与日常生活的亲切关系，学习数学身临其境，从而使学生对数学产生一种亲切感，有利于形成是曾相识的接纳心理，感到数学与“生活”同在，来培养学生的数学意识。‎ ‎　　二、把课堂搬到教室外，培养学生的数学意识 ‎　　数学知识源于生活，但并不是生活本身的摹本，它具有高度的抽象性，这对于以具体形象为主，生活经验缺乏的小学生来说，难于达到透彻的理解。教师要善于把抽象的数学知识还原成为学生看得见，摸得着，听得到的生活情境，让学生走进生活感受生活，在生活体验中理解感悟，使知识，技能同步发展，相得益彰。‎ ‎　　例如：在教学生学米，千克的认识时，我先让学生利用手中的米尺，量一量黑板、窗台、课桌椅的长度。用台称称一称他们带来的物品，如：本子、书、文具盒的重量，然后总结。老师讲的口干舌燥，学生忙的不亦乐乎，可是练习的时候还有很多学生无法下手。如门高（  ）米，一只鸡重（  ）千克，一千克鸡蛋有（　　）个等等。‎ ‎　　由此我想到，能在教室里让学生动手操作的事实在太少了，很多生活中的物品无法在课堂上让学生亲自去感受。对于米、千克的认识，学生的得到的感性认识太少了。于是，我就把课堂搬到教室外面去。让学生用自己的尺子去量学校的任何东西。大家兴致勃勃的忙开了，有的去量阳台边缘的长、有的走出教室去量花坛，还有的去量篮球场的长和宽。下课回家后，学生继续在家里实践。另外，为了加深学生对1千克的感性认识，我要求学生跟家长一起去菜市场买菜。切实感受物体的重量。学生回校后回报了他们的经历，并说出了由于单个东西的大小不同，所以1千克物品的个数也不相同的体验。如1千克的苹果大约有5个，而一只鸡有2千克左右等。再做练习时，所有的问题都能迎刃而解，因为1米、1千克的概念在他们的头脑中已经形成。‎ ‎　　三、鼓励学生大胆创新，培养学生的数学意识 ‎　　在教学中，教师要不断给学生创设富有变化而且能激发学生学习兴趣，启发学生多层次，多角度思考问题。鼓励学生创新，从而促进学生创造性思维的发展，来培养学生的数学意识。‎ ‎　　如在教学进位加法35﹢7＝？这节课时，我通过“提出问题、设计方案”，“实验、探索”，“验证、运用”几个步骤。鼓励学生大胆的尝试用不同方法去解决问题，学生凭借从已知到位未知的学习体会，竟然探索出四种不同的计算方法：‎ ‎　　①      35﹢7＝5﹢7﹢30＝42‎ ‎　　②      35﹢7＝32﹢3﹢7＝32﹢10＝42‎ ‎　　③      35﹢7＝32﹢5﹢2＝42‎ ‎　　④      35﹢7＝35﹢10﹣3＝42‎ ‎　　四、提高观察能力，培养学生数学意识 ‎　　教师引导学生有目的，有意识的观察生活中的数学问题，既有利于学生收集信息，提高学生的观察能力，同时又培养了学生的数学意识，可谓一箭双雕。‎ ‎　　如在教“圆柱、长方体、正方体”的认识时，老师可以先让学生来个收集图形大行动，引导他们认真观察后把物体归类，最后再比较各类物体的异同点。就在认一认，看一看，摸一摸中，学生的观察能力进一步提高，数学意识得到了培养，并且轻松的掌握了知识，形成了技能。‎ ‎　　五、广泛收集课外信息，培养学生数学意识 ‎　　生活中有许多关于数学的知识，让学生将生活中捕捉到的课外信息收集起来，就是在潜移默化中培养学生的数学意识。‎ ‎　　如在教“元、角、分”时先让学生在课前去了解人民币知识。在课堂上，大家讨论、交流、回报了自己的认识：有纸币、有硬币；有1分、2分、5分；1角、2角、5角；1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元不同的面值，有的还说出了人民币的用途等。‎ ‎　　总之，小学生数学意识的培养，单凭课堂是远远不够的，在平时教学中，教师要引导学生学会观察，善于积累，多从生活中去体验，老师还要不断转化思维，改变教学方法，探索适合小学生学习的有效途径。培养小学生数学意识。‎