地理（心得）之地理教学中的导语艺术的浅议

地理（心得）之地理教学中的导语艺术的浅议

地理论文之地理教学中的导语艺术的浅议 ‎ ‎　　石堤镇初级中学     郑银花地理教学中的新课导语艺术至关重要，它是优化地理课堂教学结构，提高授课效率的关键一环。导语是一堂课的起点，就像乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着酝酿情绪、激发兴趣、渗透主题和创造情景的作用。精美得体、简洁生动、风趣幽默的导语，会像磁石般紧紧吸引着学生的心，使其进入最佳的学习状态，易于师生共鸣，形成新课的教学高潮。根据笔者多年的教学实践，认为新课导语应从以下几个方面入手：‎ ‎　　一、承上启下，温故知新这是许多常用的一种新课导入形式，符合学生学习知识由浅入深、循序渐进的认识规律。这种导语方式，要求教师在备课时要认真研究新、旧课之间地理知识的内在联系，使导语成为联系新旧知识点的桥梁和纽带，起到上挂下联，温故知新，自然过渡的作用，以达到最佳效果。如讲述高中地理“地壳运动”一课时，可以这样导入：“上节课我们讲述了地壳结构的特点和地壳的物质组成，构成地壳的各种物质和世界上万物一样，都是处在不断的运动变化之中。那么，是什么神奇的力量引起地壳物质运动和变化的呢？这就是下面我们要学习的内容。”‎ ‎　　二、开宗明义，直接导入这是一种常用的新课导入形式，具有开门见山、简明扼要、单刀直入、切入主题的优势。如讲初中地理第三册“地震、火山、泥石流”一节时，可以这样导入新课：“同学们，去年9月21日发生在我国台湾省的大地震，造成2000多人死亡，近万人受伤，数万人无家可归，给台湾同胞的生命财产带来重大损失。我国政府和人民十分同情和关注，纷纷给受灾的台胞捐物捐钱，充分体现了两岸亲情隔不断，骨肉同胞心连心的鱼水之情。那么，地震是怎么形成的呢？为什么台湾地区多地震？人们应该如何及时的监测和预报地震呢？这正是本节我们要学习的内容”。‎ ‎　　三、巧布疑阵，激发兴趣这种导课方式贵在巧设疑问，思考，激发兴趣，形成高潮。如讲初中地理第二册“南极洲”一节时，可以这样导入：“同学们，有‘世界寒极’之称的南极大陆，被巨厚的冰层所覆盖，是一派冰雕玉砌的洁白世界。可是在它那厚厚的冰层下面却埋藏着丰富的煤炭资源，而煤炭往往形成在古代植物茂盛、气候温暖湿润的地区。为了解开南极洲藏煤之谜，下面我们就共同学习南极洲的有关内容。”‎ ‎　　四、图像导入，生动形象现行的中学初中地理教材图像丰富，种类众多，若巧用图像导课，既形象直观，又吸引力强。如讲“美国”一节时，我先打出美国国旗的彩色幻灯图片，让学生仔细观察图案并加以思考，然后提出质疑：“‎ 同学们，图中是哪个国家的国旗？旗左上角的50颗白色五角星代表什么？星区以外的13道红白相间的条纹又代表什么？要想弄清这些问题，请大家和我一起来共同学习美国的有关知识”。‎ ‎　　五、巧用诗歌，创造意境诗歌语言优美，气势宏伟，声情并茂，充满激情，能让学生如临其境，如闻其声，恰当地巧用诗歌导入新课，会创造出一种诗情画意般的教学意境。如讲初中地理第三册“长江”一节时，我满怀激情的朗颂《长江之歌》──“啊，长江！”，用优美动听的歌词去感染学生，唤起他们对长江的无限爱恋，对祖国的无限热爱，在美的艺术享受中，切入主题。‎ ‎　　六、引用故事，趣味横生引用生动有趣的故事作为新课导语，趣味横生，很受欢迎。内容贴题的故事，会使本来枯燥无味的地理知识变得生动有趣。如讲到“季风气候”一课时，我引用中国古典名着《三国演义》中诸葛亮“巧借东风，火烧曹营”的故事作为导语……当时正值隆冬，赤壁战场盛行西北风（冬季风），曹营在江北，东吴在江南，若用火攻反会烧了自家，为此，周瑜焦虑成疾，一筹莫展。正在这危难时刻，上晓天文，下知地理的诸葛亮通过观察天气、天象的变化，准确的预测到当地冬至前后短时间内会偶然出现刮东南风的天气反常现象，结果助吴火攻曹营成功，大获全胜。如此导课风趣幽默，学生乐听乐学，寓教于乐。‎ ‎　　七、运用谚语，通俗易懂谚语是我国古代劳动人民在漫长的生产实践和社会实践中的经验总结。言简意赅，富有哲理，若巧用谚语导课，既能激发兴趣，又能启迪思维。如讲“中国铁路”一节时，我引用一则谚语导入：“同学们，大家都知道旧中国民谚有‘蜀道难，难于上青天’之说，而如今，宝成铁路像一条银色的钢铁巨龙沟通了巴山蜀水，成为我国一条重要的铁路运输大动脉，使艰难险峻的蜀道变成了坦途，从而结束了‘蜀道难’的历史。新中国的铁路建设事业日新月异，成绩斐然，下面我们就具体学习这方面的有关内容”。这样导课，既传授了知识，又进行了爱国主义教育，两全其美。除上述几种常用的导课形式之外，还有巧用资料、联系实际等多种导课方法。但是，无论选择哪种新课导入形式，都应当遵循下述几个原则：一忌用时过长（一般2分钟为宜），喧宾夺主；二忌千篇一律，缺乏个性；三忌故弄玄虚，弄巧成拙；四忌缺乏新意，老生常谈……总之，一句话，新课导语一定要因课而异，导出新意，突出主题，贴近学生，引起注意。只有这样，才能有利于对学生传授知识，激发兴趣，思维，培养能力，从而起到画龙点睛的作用。‎