班主任（心得）之班主任班级管理工作刍议

班主任（心得）之班主任班级管理工作刍议

班主任论文之班主任班级管理工作刍议 ‎ 靖西县壬庄初中     农万伟     摘要：班主任是班级的教育者、组织者和管理者，也是学生的主要生活指导者，学习的领路人和心理辅导者，班主任的管理工作是学校德育工作的主阵地之一，他的一言一行都影响到学生的成长和发展，本文从师生关系和改进双差生的角度谈谈班主任的班级管理工作。      关键词  学校教育  班主任  管理工作      一、建立良好的师生关系    在班级管理工作中，班主任与学生间的关系对班级集体的影响是直接的,因此，良好的师生关系对班级管理具有举足轻重的作用。    （一）形成良好的第一印象    第一印象是学生对班主任的首次最清晰最深刻的直观感受，它是学生对一个新老师所产生的某种认可或者景仰崇拜的心理。第一印象如何，对学生的成长会产生重要的影响。第一印象并不是一成不变的，它会随着师生的交往和关系的日益深入和发展，会逐渐的淡化或者强化，但这种转化均来源于班主任的思想、品质、态度和工作水平。要得到学生的信任就要悉心地深入到学生生活中去，与他们打成一片，让他们把自己当作朋友，与他们倾心交心。这样，班级的管理工作可以算是开了一个好头。俗话说得好：良好的开端是成功的一半。   （二）尊重学生，信任学生   ‎ ‎ 尊重和信任学生是班主任与全班学生建立相互尊重和相互信任的基础，对创造良好的师生关系起关键性作用。人的情感具有调节行为的功能，每一位学生都是一个独立的个体，他们有自己的观点和态度，虽然还不够成熟。班主任的任务就是要深入到他们的内心深处，尊重其人格与想法，给他们一个表达自己思想的机会，将这种思想与班级管理相协调，变不成熟的思想观点为进步的和谐因素。这样，双方的观点和思想将会大大促进班级管理的效益，满足了学生心理受尊重的需要从而引起他们对学习对班级的热爱，有利于学生的成长。       （三）期待学生的进步    通过教育，每个学生都会有不同程度的进步。但作为班主任，在班级管理过程中，时刻都要检查自己对每个学生的进步期待是否符号实际，，换句话说，就是班主任的期待是否可行。对班集体来说，尤其注意对整体的期待，力图将个体期待和群体期待结合起来。这样，每个学生对他自己也比较自信和自重，珍视集体荣誉和集体形成的融洽气氛，有利于良好班风与学风的形成，级管理工作就好做得多了。    （ 四）倾注爱心    良好的师生关系是良好班级形成的重要条件，也是教育获得成功的保证。作为班级管理者，班主任既要有教师的尊严，又要努力塑造自身的凝聚力，对学生要有至诚之心和真挚的爱。让学生亲其师，信其道，而服从管理。使学生自觉主动地学习，严格要求自己，学生感到集体的温暖，就产生集体荣誉感和责任感，愿意为班集体的工作付出。     二、情感与赏识双管齐下，促进差生的转化和进步   ‎ ‎ 班级管理工作中的一大难点是转变差生。自天下有教育以来，就有优等生、中等生和差生的客观存在。使差生得到转化和进步，是考查班主任工作效能的一个关键因素。班主任运用情感与赏识的方法来转化差生，从而改善班级管理的面貌，不失为一种有效的办法。   （一）情感教育就是以爱的温暖促进差生心理上的感化提升。    爱是一种最纯洁的情感，它能使人产生能量动力，能燃起差生的希望之光。班主任的爱应该是无私的、宽容的，当他的指导态度被学生体验到一种真诚的关怀时，学生就会相应地产生肯定的倾向和心悦诚服的接受，从而产生动力，按班主任的要求，争取进步，好学生是这样，差生更是如此。    班主任可以以学习为突破口，从思想上、生活上给予差生关怀帮助，做好耐心细致的谈心，帮助他们解决思想认识问题，真诚的开导他。教育他们认识人生、认识社会，并给他们及时的鼓励，使他们逐步建立信心。反之，如果班主任采用冷嘲热讽的语言或者粗暴冷漠的态度刺伤他们的自尊心，那他们是不会接受的，甚至产生叛逆心理，跟你发生冲突，那后果就不堪设想了。由此可见，情感教育对班级管理的作用是巨大的。   （二）以真诚和严格的爱转化差生。    差生，顾名思义，其身上往往“差迹”斑斑：懒散、松懈、粗野、说谎、富有攻击心、损人利己、“两面派”‎ ‎，这些缺点往往束缚着差生的思想和心理，阻碍了他们的进步。这些差生有时也想改正，也希望进步，但其脆弱的心理经不住困难挫折对他们的考验，往往一碰到这些问题就心灰意冷，又行如往昔。因此，班主任要用自己的真诚严格要求差生，真诚地感动他，真心去感化他。真诚之中又显严厉，严厉之中又显宽容，“精诚所至，金石为开”，即使学生的进步不可能一时就能印证，但学生对老师真诚的付出会看在眼里，记在心上，从而改进态度，服从管理。   （三）班主任对差生的闪光点要有博大的赏识意识。    每个人作为个体存在于人世间就有异于别人的长处和优势，只是这些差生的日常言行埋没了他们的长处和优势。因此班主任要善于发现差生的闪光点，用赏识、赞美的方法激励差生，让他们扬长避短。差生往往有脆弱或畸形的心理，十分的渴望得到别人特别是班主任、老师的关注和表扬，他们有时也借此作为上进的契机，因此，班主任的管理工作特别要注意差生的闪光点。有时，给了他们一句赞扬的话语，一次善意的微笑，或者一个鼓励的动作，对他们来说就意味着别人对自己肯定的开始，意味着自己还被关注着、重视着、关怀着，如此，差生的思想和心理会产生一定的震撼和冲击，鞭策他们积极向上，那对班主任的班级管理工作来说，得到这样的效果，真是有如天助了。‎