班主任（心得）之班主任的协调性

班主任（心得）之班主任的协调性

班主任论文之班主任的协调性 众所周知，班主任工作琐碎、繁杂却又极其重要。在实际工作 过程中，班主任们往往感到身体累：班级工作事无巨细，事事关心；心 理累：不知会偶发什么事，提心吊胆。这种身心俱疲的状态是极不利于 班主任开展工作的。因此，班主任需要调节身心和调整状态，寻求更多 样、更有效的工作方式，其中，在工作过程中贯穿“和谐”理念，做好 各方面协调工作能使班主任联合各方面的教育力量，形成教育合力。对 于正在成长中的青少年，身体和心理都处于一种不成熟的阶段，受社会 大氛围的影响他们处理问题往往采用最原始的方法：暴力。所以作为老 师教育他们如何建立起良好的人际关系就尤为重要，协调在其中起到了 很重要的作用。 一 协助科任教师和学生的关系 教学工作的主要场所是课堂，为了使教育教学工作顺利地进 行，建立良好的课堂秩序尤为重要。但在实践中，有时会发生学生“闹 堂”现象，影响科任教师正常的教学活动。所以班主任要有意识地维护 并协助科任教师树立威信。例如开学初，班主任应向学生介绍新的科任 教师的姓名，简历，教学水平，教学效果，特长爱好等，介绍方式因人 而异，对年纪大的老师要经验上加以侧重，对中年教师要说他们年富力 强，而对年轻教师则要说有冲劲，知识更新快，总之要使学生对新的科 任教师有良好的第一印象，从而增强学好各个科目的信心。另外，班主 任要教育学生客观，公正地评价科任教师。班主任要教育学生学会用“实 事求是”和“一分为二”的观点评价教师，要号召学生学习各科教师的 长处，摄取丰富的营养，使自己健康地成长，对科任教师的不足，要提 示学生找老师单独交换意见。当遇到学生对科任教师的批评教育不易接 受，有时还会当众顶撞，遇到这类情况，班主任要细致了解情况，并根 据事实作出客观公正的处理。要达到使科任老师满意，当事学生心悦诚 服，全班同学信服，并能引以为戒。 二、协调好学生干部之间的关系 学生干部是班级的骨干，是班主任的有力助手，但由于个性、 爱好、成绩、工作责任心和工作能力等等差异，工作中难免出现分歧、 矛盾，矛盾的产生会导致班集体出现混乱局面，班主任的工作也将处于 被动状态。作为班主任，必须要教育学生干部一切从工作出发，要有强 烈的工作责任心和集体荣誉感，顾大局、识大体，精诚团结，分工协作； 要建立起一个团结的、坚强的、可以带领全班同学前进的班委和团支部 领导集体。这样，班主任的工作才会轻松而有效。 三、协调好学生干部与普通学生之间的关系 在这一项工作中，班主任常容易走进两个误区，其一是班主任 为树立干部威信而一味批评同学，这样会造成学生不服、逆反；其二是 班主任为从严要求干部而随意指责干部，这样会造成干部心思涣散，失 去了学习与工作的动力与信心。班主任要做的，应是弄清事实真相，实 事求是，重在平等待人，以理服人，从而协调好干群关系，使之更加团 结，以有利于班级的发展。 四、协调好一般同学之间的关系 班上同学之间不正常的关系主要表现在两个方面：一是两个或 少数几个同学关系过于密切，以兄弟姐妹相称，言行充满江湖义气，甚 至形成帮派；二是由于某些原因，同学之间闹意见，互不理睬，反目成 仇。这两种现象都是消极的人际关系，班主任应予以重视。如我班就有 几个从花艳中学分来的学生，他们总是形影不离，并且其中有几个的脾 气暴躁，也发生过一些问题，作为班主任我也意识到要改变他们并非易 事，只能正确引导，又不能无缘无故的找他们谈，刚巧其中脾气最不好 的一个生病了，在我带他去医院的过程中，我抓准时机和他谈了很多， 我肯定了他们之间珍贵的同学之情，但也指出他们不够的地方，引导他 们建立一种团结友爱、互勉互励、共同进步的良好关系。 五、协调好本班学生与其他人员的关系 学生与本班同学及老师以外的人员关系如果处理不当，对他们 的学习、生活、思想修养、心理健康等都会产生消极的影响，因此作为 学生最直接、最主要的管理者——班主任，亦要时刻注意学生的思想波 动，消除对学生不利的消极因素。如学生与家长的关系，几乎所有家长 都望子成龙、望女成凤，但他们采用的方法不一定都科学合理，有时甚 至是简单粗暴的。班主任要及时了解这些动态，以电话、信件、家访等 多种形式与家长联系，共同探讨适合孩子的教育方式，消除孩子心中的 阴影，让他们能轻松上阵，争取成材；同时，班主任也要聆听和采用家 长的合理化建议，及时调整自己的处事态度和工作方式。 至于本班学生与外班学生及社会上各类人等的关系方面，主要 是教育学生要严以律己，宽以待人，学会有原则地谅解或忍让他人，即 提高他们的道德素养和思想素养，让他们努力做一个完善的人。 综上所述，班主任若能协调好以上各方面的关系，班主任工作 将会更加得心应手和卓有成效。作为直接受益人的学生，得到的则不仅 仅是学业上的进步，还有许多良好心理品质的养成，建立“和谐班级、 和谐校园”的目标一定会很快实现。