化学（心得）之初中化学实验废物处理的几点建议

化学（心得）之初中化学实验废物处理的几点建议

化学论文之初中化学实验废物处理的几点建议 ‎ ‎　　洗车九年制学校  朱玉 ‎　　调查表明：“学校化学实验室也是污染源。全国数以万计的高校、中学的化学实验室每天都排放着成分复杂的污染物。”据我了解，目前我市农村学校实验废物，一般也没有严格处理，而是直接倾倒在下水道或垃圾堆中，造成了不同程度的环境污染，一些有毒有害的废物，甚至威胁着人和动物的生命安全。如何处理这些废物，保护好我们赖以生存的家园，化学学科责无旁贷。下面结合自己的教学实际，谈几点化学实验废物处理的建议：‎ ‎　　一、         从源头上控制废物的排放量 ‎　　治标要先治本。从总体上看，义务教育实验教科书中所涉及的化学 ‎　　实验，较老教材有许多调整，一些污染、危害性大的实验，已基本取消。现在的化学实验，更贴近学生的 生活实际，药品绝大多数取自于生活日用品，如：食盐、蔗糖、食醋、洗洁精、纯碱、油脂、酒精等等，多数实验废物，对环境没有破坏性。污染较严重的主要是废酸、废碱及CuSO4、BaCl2等几种废盐溶液。对于易造成污染性废物的实验，我的看法是：‎ ‎　　1.在不影响实验效果的情况下，溶液尽量配的稀一点，用量少一点，待反应完全后再倾倒于指定容器；‎ ‎　　2.在反应容器的选择上，若取少量酸、碱、盐溶液实验即可得出结论的，可选用点滴板替代试管、烧杯、锥形瓶等容量较大的容器；‎ ‎　　3.从化学反应原理上分析，若能达到同样的目的，应选择安全、节能、环保型的实验方案。例如实验室制取氧气，是初中阶段一个重要的实验，惯用的方法是加热KMnO4固体或者加热KClO3和MnO2混合物，实际上，选用6％左右的双氧水，在MnO2的催化作用下分解，效果相当好。后者反应产物是H2O和O2，属环境友好型的，可谓“绿色化学”，符合可持续发展的新理念。教学中，加热固体制取O2，可安排成演示实验，学生分组实验则选用双氧水分解法。这样，不仅能减少固体残渣的排放量，而且可保证学生的实验安全，因为KClO3、KMnO4等强氧化性物质，若混有少量可燃性杂质，加热时很容易发生爆炸。再比如硫在空气、氧气中燃烧，可用于验证氧气的化学性质及硫酸型酸雨的形成，实验操作简单，对学生实验技能培养并没有多大的影响，若安排这样的实验让学生分组操作，SO2气体会弥漫整个实验室，产生强烈的刺激作用，危害学生身心健康。这种实验，建议以教师的演示为宜。‎ ‎　　二、分类处理实验废物 ‎　　将实验废物分类收集后，贴上标签，注明大致含量，处理时可简化程序和难度，是一种科学有效的手段。针对初中化学实验废物，我认为可采取以下分类处理办法：‎ ‎　　1.对于那些几乎无污染的实验废物，可作为生活垃圾倾倒；‎ ‎　　2.填埋。对于空玻璃试剂瓶、碎玻璃片及其它锐角废物，易割伤皮肤，如果碎片中还带有毒品，则割伤后会引起毒害。这些废物不能丢入废纸篓或类似的容器中，应当用一只专门的废物箱盛装，集满后再深埋地下。‎ ‎　　3.回收再利用。对于实验中未消耗完的铁、铜、锌、铝等金属，洗净后晾干，可循环利用；对于KNO3及NH4NO3、（NH4）2SO3、NH4Cl等铵盐，实验后收集起来，也可加以利用，那就是将它们的废液稀释后，作为化肥，施于校园花圃中，美化校园。‎ ‎　　4.通过化学方法处理，达标后排放。对于分类收集的废酸（主要含硫酸、盐酸）、废碱（主要含NaOH、Ca（OH）2）、废盐溶液（主要指Cu2+、Ba2+的溶液），可采取相应的化学方法加以净化处理。处理时可组织学生积极参与，从而加深他们对所学知识的理解，提高解决实际问题的能力。经过师生的合作探究，一般会利用下列两种最常用的方法：①中和法。即在废酸或废碱中，加入废碱或废酸，通过测试、调控，达中性后稀释，然后排放。②沉淀法。例如在含有Cu2+的废液中，加入适量NaOH溶液；在含有Ba2+的溶液中，可加入适量Na2SO4溶液，均会产生相应沉淀，过滤后，便可将这些有毒的金属离子除去。‎ ‎　　三、有目的的收集废物，开发课程资源 ‎　　以上提到的由学生参与的化学方法处理废物，其实就是一种课程资源。我觉得，在处理实验室废物方法，还有许多资源可开发。比如与食盐有关的实验，教学内容多，学生动手实验的机会也多。每次回收学生配制的食盐水，课后教师大多还是倒入了下水道。若将这些用处不大的食盐水，倒入一只洁净的大缸中，晴天放置室外晾晒，时间一长，就可以作为演示“海水晒盐”原理、粗盐的潮解现象、NaCl的溶解性随温度变化的特点、解释饱和溶液和不饱和溶液概念、比较食盐水与蒸馏水凝固点高低等大量知识的课程资源，内容几乎涵盖《溶液》这部分知识的全部。从学生身边开发的这些直观教材，真实可信，引用起来还能培养学生保护环境，节约资源的好习惯。只要我们做有心人，有目的的去挖掘，就一定能“变废为宝”，达到神奇的效果。‎ ‎　　学校化学实验室的污染，可以说是学生最直接接触的污染源。实验废物若处理不当，势必会冲淡课堂环保教育的效果。假如我们自身树立牢固的环境意识，科学合理处理废物，同时鼓励学生的参与，这对培养学生的主人翁意识，树立科学发展观，激发他们将来建设创新型社会、资源节约型社会，无疑会起到“润物细无声”的作用，未来的科技创新人才，说不定会由此而诞生。‎