数学（心得）之构建小学数学有效课堂的五种意识

数学（心得）之构建小学数学有效课堂的五种意识

数学论文之构建小学数学有效课堂的五种意识 ‎ ‎　　在新课程实施中，高效课堂是广大教育工作者追求的目标，这对年轻教师来说尤为困难，但你至少要保证你的课堂教学做到“有效”，那么，一节有效的课堂教学应注意哪些方面呢？这就是今天我要和大家交流的话题----《构建小学数学有效课堂的五种意识》，即：用“教材”的意识、用《教师教学用书》的意识、目标的落实意识、发展意识和反思意识。‎ ‎　　一、用教材的意识。‎ ‎　　教材是学生学习的基本素材，也是教师进行课堂教学的主要依据。教材凝聚着众多专家、学者和数学教师的集体智慧。但有些教师在教材的把握和使用上却出现了一些偏差和误区：有人不愿意花时间仔细琢磨，有的对教材理解不到位或理解有误，不能很好地领会教材意图，导致教学目标没有达成。‎ ‎　　1、读懂问题情境。‎ ‎　　教材中的很多问题情境是以“场景”的形式来呈现学习素材，其丰富的内涵有时会让学生难以理解和把握。教师要善于分析主题情境中所包含的信息，挖掘蕴藏的学习资源。‎ ‎　　2、读懂主要知识点。‎ ‎　　在研读一节课时，要从教材中读出基本知识点。‎ ‎　　3、读懂教学线索和基本教学方式。‎ ‎　　主要是读懂教材中呈现的教学内容的展开过程，就是每个环节该如何开展。‎ ‎　　另外，教材中还经常会有一些提示语，这些提示语对教师教学突出重点、分散难点的教法提示，对于理清教学思路、选择教学方式会很有帮助，也需要教师仔细揣摩、领会。‎ ‎　　4、读懂习题的功能与层次。‎ ‎　　练习具有促进知识理解巩固、促进知识转化为能力等功能。读懂教材中的练习，主要是要读懂习题的功能和层次。教师首先要将习题认真看一遍，明确每一道题的功能、编写意图、解决策略和蕴含的数学思想方法。其次，理清练习的层次与内在联系。‎ ‎　　教师要树立正确的教材观，尊重教材，基于教材但不“唯”教材，要用“活”教材，教材中呈现的知识是静态的，教师要根据教学需要，对这些教学材料进行“再加工”，适当取舍或补充教学材料，将静态的数学知识转化为学生能主动参与的数学活动，化“静”为“动”，变“结果”为“过程”，从而提高教学的实效。‎ ‎　　二、用《教师教学用书》的意识。‎ ‎　　要读懂教材，对于没有教学经验的老师来说很难做到，这时我们就要借助《教师教学用书》了。有很多教师备课停留在抄教案上，忽略了《教师教学用书》的作用。‎ ‎　　《教师教学用书》里大多数单元不是有表格就是有结构图，它们能让我们整体把握本单元的内容，形成完整的知识体系。《教师教学用书》的第二个看点就是“教学建议”，它能提示我们要充分给予学生参与学习活动的机会，教学方法实用，教学理念新。《教师教学用书》还对教材的练习进行了指导，值得大家借鉴。‎ ‎　　三、目标的落实意识。‎ ‎　　落实课程目标是构建有效课堂的关键。在教师已通读了教材和《教师教学用书》的基础上，教师要根据本班学生的特点设计切实可行的教学设计，领会编者的意图，明确教学目标。课堂教学要围绕目标达成，时刻观察、倾听，并与学生积极互动，观察学生的注意力集中程度，观察不同层次学生的反应，倾听学生在学习过程中的盲点和疑点。‎ ‎　　四、发展的意识。‎ ‎　　学生和教师的发展是有效课堂追求的目标。首先我们要用发展的意识看待学生。把学生放在主体地位，相信学生能学会，能会学。学生自己能学的教师绝不多讲，学生能动手的教师绝不操办，给学生足够的时间和空间去经历、去探索，让学生增长知识，获得经验，发展能力。不能因为学生在认知方面、能力方面的局限性，而剥夺学生去尝试、体验的机会。其次，我们要用发展的眼光看待自己。作为一名小学数学教师，我们不断地在小学阶段循环，教学内容是有限的，但面对的学生却在不断地变化，学生的能力水平和需求也在变化，所以，课要常备常新，教学要不断呈现新意。‎ ‎　　五、反思的意识。‎ ‎　　没有反思就没有提升，课后要如何反思呢？‎ ‎　　首先，从教学目标的达成来反思。从教学目标与实际效果的差异入手，分析原因，看是理解教材的问题、教学设计的问题，还是驾驭课堂的问题、指导不到位的问题等，拿出改进措施，如下节课我该如何补救，下次上这节课我该如何改进，使目标的达成更有效。‎ ‎　　其次，从学生学习过程中的表现反思，从学生学习的状态、互动的气氛、注意力集中的程度、参与的积极性等方面反思。‎ ‎　　然后，从作业、练习反馈的结果进行反思。‎ ‎　　总之，构建小学数学有效课堂，观念是行动的先导，只要我们想到了，关注到了，才可能改变我们的教学行为。建构有效课堂，需要我们做的还有许多，如提高教学语言技巧、调动学生的学习兴趣、学困生的转化、教学活动的调控等等，我们只有在教学中边摸索、边总结，才能逐步走出无效，迈向有效，奔向高效。‎