班主任(心得)之尊重个性差异 促进全面发展——浅谈班级管理

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班主任(心得)之尊重个性差异 促进全面发展——浅谈班级管理

班主任论文之尊重个性差异 促进全面发展——浅谈班级管理 ‎ ‎  班级是学校教育工作的基本单位,是学生全面发展、健康成长的摇篮,班务工作是学校教育工作的基础。如何管理好一个班级呢?多年的班级管理,使我清楚的认识到一个优秀的班主任只有关心、理解、信任每个学生,尊重学生的独特性、差异性,并以平等、宽容的态度,积极鼓励学生,注意激发每个学生的创造潜能,才能培养出良好的班级。下面从四方面谈谈自己的体会:‎ ‎  一、尊重学生的个性差异,正确认识学困生。‎ ‎  班级管理中,学困生一直是许多教师感到很无奈的话题,部分学困生往往在被遗忘的角落徘徊。学困生也是具有独立意义的人,都有特定的权利和尊严,更有自己的思想感情和需要。所以,作为班主任应该清楚的认识到“尺有所短寸有所长”,要学会换位思考:没有哪个学生愿意当学困生,谁也不希望自己的孩子是学困生,可谁又能主宰这一切呢?人和人本来就存在着这样或那样的区别,如果所有的学生都是一个样子,都是一点就通的学优生,那么班主任还有存在必要吗?‎ ‎  新课程提倡 “一切为了学生的发展”‎ ‎,这就意味着我们要关注每一位学生;关注他们的情绪生活和情感体验;关注它们的道德生活和情感养成。因此,每一位教育工作者都要树立正确的人才观、价值观,摘除有色眼镜,相信学困生只不过是“放错了地方的宝贝”,而不是“垃圾”,不要“嫌弃”他们。平等的对待每一位学生,要允许学困生的存在,要同情学困生,多关注他们,分析他们“学困”的原因,寻求他们身上的闪光点。‎ ‎  二、严中有爱,以人为本,激发学生的自信心。‎ ‎  “严师出高徒”这句古训一直为不少教师所津津乐道。陶行知先生有言:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”“没有规矩不成方圆”,严格的纪律是成功的保证。但是任何事物都要适度而至,超出了度,就会适得其反。一味的高标准、严要求,会严而过格,导致以粗暴简单的方式对待学困生,给他们的健康成长造成不良影响。须知,教育过程中,老师一句由衷的赞赏会成为学生不竭的动力;一缕热切的目光会使学生奋发进取;一次亲切的交谈会让学生如沐春风。‎ ‎  学生虽然存在很大的个性差异,但是他们期盼成功、渴求肯定、希望得到老师和同班的欣赏的情感是相同的。作为教师,对学生必须要严爱有加,以人为本,动之以情,不断激发他们的自信心,帮助他们扬起前进的风帆,在各自进步的途中不断前进。‎ ‎  我今年接了一个58名学生毕业班,一周以后,自以为有12年带毕业班经验的 我傻眼了。58名学生,来自8个自然村六所小学(我校是网点布局调整六校合一),学习习惯不好,基础很差,学优生只有三四人。面对这样一个班,我感到了前所未有的“心痛”,抱怨和谴责油然而生,从未有过的压力袭上心头。“恨”过之后,我开始认真分析学生的实际情况,正确定位每位学生的学习水平,第一单元数学测试全班7人及格,2人优秀。经过冷静的思考,我没有谴责、挖苦学生,而更多的是同情与鼓励,我经常和孩子你们一起打乒乓球、做游戏,谈心交流,很快就取得了孩子们的信任,他们都来向我倾诉学习中的困惑。在我的开导教育下,他们个个信心百倍,跃跃欲试,刻苦学习。我看在眼里,乐在心里,继续循循善诱,宽容和原谅他们再次出现的厌学情绪,不断激励,寻求他们的闪光点,及时肯定每一位学生的细小进步。经过一学期的努力,学生都有了不小的进步,得到了全校师生的好评。‎ ‎  三、遵循规律,宽容爱护,寻求学生的闪光点 ‎  世间万物无时不在变化之中,而事物的变化总是有一定的规律可循。学生是发展中的人,是具有独立思想和行为意识的人,他们的行为总处在变化之中,随时都有犯错误的时候。作为班主任一定要遵循学生的发展变化规律,真诚的对待每一位学生,关心爱护他们,特别要以宽容对待学困生,去谅解、去尊重,以尊重、理解、信任的强大精神力量去感化他们、昭示他们、引导他们、影响他们,给他们以自我反思的机会、自我选择的空间、自我改正的时间、自我进步的主动性。‎ ‎  当然,宽容并不是无是非、无原则,也不是迁就和放纵。爱因斯坦说过:“善于宽容也是教育的修养问题。”‎ 在具体的教育管理中,班主任要做到严而有格,严慈相济,爱而不溺,宽而有度,对学困生“动之以情,晓之以理”,让其“亲其师,信其道”,唤醒他们的良知和自省力,帮助他们不断进步。‎ ‎  细节决定成败,班主任一定要做生活中的“有心人”,细心观察每位学生的进步,哪怕是一次干净的擦黑板、一声不经意间的“谢谢”、一件不起眼的小事……班主任也要记在心里,及时给与肯定,让他们享受被人尊重和赞赏的喜悦。只有不断的发现他们的闪光点,才能激励他们不断完善自我,才能有助于学生创新精神和创新能力的培养。‎ ‎  四、多元评价,促进学生全面发展 ‎  新的课程理念强调评价是为学生的发展服务,更关注个体的进步和多方面的发展潜能。学生存在着很大的个体差异,不可能用同一个标准衡量他们的进步与否。片面单一的传统评价方法不仅起不到评价的激励作用,反而会影响学生的学习,甚至伤害他们的人生。为了每一位学生的全面发展和健康成长,我们必须注重综合评价,关注学生的个体差异,实现评价指标的多元化和评价方法的多样化。‎ ‎  在关注学习成绩的同时,更加关注学生的学习态度、创新精神、分析和解决问题的能力以及正确的人生观、价值观等;在关注阶段性评价的同时,更加关注过程评价,只有在关注过程中,才能有效地帮助学生形成积极的学习态度、科学的探索精神,才能注重学生在学习过程中的情感体验、价值观的形成,实现“知识与技能”“过程与方法”以及 ‎“情感态度与价值观”三维目标的全面发展。‎ ‎  班级管理是一门艺术,需要我们用心经营。成功的教育必然是帮助学生发现特点、强化特点、发展特点。作为班主任,必须树立人本理念,关心、理解、信任每一位学生,建立和谐、平等、民主的师生关系,尊重学生的个性差异,因材施教,循循善诱,为学生创设一片健康成长的沃土,是每个学生都能特到全面、和谐的发展。‎
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