班主任（心得）之在班级管理中树立学生的主人翁意识

班主任（心得）之在班级管理中树立学生的主人翁意识

班主任论文之在班级管理中树立学生的主人翁意识 摘要：只有以学生为本，充分发挥学生的主人翁地位，才能使教师 的管理有效得进行，学生的能力得到发展。所以，在班级管理中树立学 生的主人翁意识就显得尤为重要了。我们教师在工作中应该通过营造自 主和谐的班级氛围二、培养学生的自育能力和开展丰富多彩的班级活动 来树立学生的班级主人翁的意识。关键词：班级管理 主人翁意 识 学生 第一年参加工作，学校就让我挑起了一年级班主任的重 担。在我的脑海中，一年级的学生跟幼儿园的孩子没有什么区别,他们 自理能力还不强，能完成学习任务就已经很不错了。他们应该被老师保 护，应该被老师管理。所以在班机管理中，我一直以一个班主任的身份 出现，处处为学生着想，事事替学生做主，扮演了一个优秀的园丁的角 色。刚开始几天，我用我的满腔热情维系着我的班主任工作，天天帮学 生做值日，自己亲自收本子。可时间一久，问题就暴露出来了。学生的 纪律并没有因为我的努力工作有明显的改善，而且我自己也觉得很累很 烦，一开始的满腔热情一下子就降温了。怎么会是这样的呢？我付出的 为什么跟得到的不成正比呢？我开始了反思。班主任的确是一个班级的 主心骨，但并不是说事事都要替孩子“包办”。这样只会宠坏这些学生， 也累坏了自己。学生的能力在老师的“包办”政策下是得不到锻炼得， 自然也就不可能有所提高了。那么，我们应该建立一个怎样的班级管理 制度才能使教师的管理有效进行，学生的能力得到发展呢？一个良好的 管理制度，就是一个班集体成功的理论基础。有了正确的理论指导，你 就已经成功了一半了。魏书生说：“管理是集体的骨架。”而班级作为学 校管理的基本单位，也是一个小集体，管理工作当然也起着举足轻重的 作用。小学生虽然还小，但三年的幼儿园生活已经为他们的自理能力打 下了一定的基础，再加上他们对学校生活、学习生活充满好奇和热情， 极其渴望介入学校生活，更渴望自己的能力能得到同学和老师的认可， 成功的体验对他们来说市那么的重要。因此，我们教师在工作中应该充 分利用学生的这个特点，给学生一片属于自己的天空，树立他们班级主 人翁的意识。一、营造自主和谐的班级氛围陶行知在《学生自治问题之 研究》中也具体谈到自治四点好处：“第一，学生自治可以修身伦理的 实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪 之进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。”可见，学生的自治对 于学生的成长有着举足轻重的作用。作为一个班主任，我不能去剥夺学 生的这种成长的权利，而应该借助自治帮助学生成长。要做到学生真正 的自治，首先必须营造自主和谐的班级氛围。班级是进行教育、教学的 最基本的单位，只有营造一种自主和谐的班级氛围，尊重每一位学生的 主体地位，才能充分调动学生的积极参与意识，激发学生的参与热情。 刚接手的一年级这个班级的时候，首先，我想到的是建立怎样一个奖励 制度。低年级的学生调皮好动、自控能力不强，但好胜心强，对新鲜事 务很感兴趣。根据这个特点，我决定用发小苹果的方法建立一种竞争意 识，十个小苹果可以换一个小花瓣。我给每个学生做了一朵花，比一比， 谁的花瓣多，谁的花开得更美丽。这种方式直观可见，很能调动一年级 的学生的积极性。自从教室后面的“小花园”建成以后，学生的班级主 体意识增强了。他们能感觉到自己是这个班级的主人了，每个人都是这 个班级不可或缺的一部分。比一比这种方式，更是为班级建立起了自主 和谐得竞争氛围。其次，我利用班队课的时间，给学生一个展示自己， 畅所欲言的机会。这样的班队课，在无形中给了学生暗示：你是这个班 级的主人，你拥有当家作主的权力。班主任与你们是平等的关系，是朋 友与朋友的关系，不是管理者与被管理者的关系。因为班主任与学生所 追求的最终目标是一致的，都是为了把这个班集体搞好。只有让学生体 会到了这一点，他们才会跟班主任心往一处想，劲往一处使。二、培养 学生的自育能力刚开学的两个星期，我一直在思考一个问题，就是要不 要让一年级的学生做值日。首先，我考虑到了学生的实际情况，一年级 的学生刚从幼儿园转入小学，自理能力还不是很强，在完成学业负担后 还有没有能力去参与班级的管理呢？其次，我考虑了我们学校的实际情 况，学校放学是学生排好队，教师统一带到校门口，家长能否接受我们 让学生留下来做值日的做法呢？苏霍姆林斯基说过：“教育于技术的全 部奥秘，就在于如何爱护教育对象”。“小学教育对象是小学生，而现在 的学生较大多数是独生子女。他们的通病主要是生活较懒散，缺乏自觉 性，学习马虎、劳动观点弱、纪律松垮，缺乏锻炼。”班主任可以帮学 生做一天的值日，一星期的值日，一个月的值日，但是不可能帮学生一 辈子做值日。况且把学生捧在手心里并不是真正的爱学生，教会学生如 何生存才是真正的爱他们。所以教师应该放手让学生自己去做力所能及 的事，培养学生自育能力和竞争意识，在学习、生活等各方面得到全面 发展，让每个儿童都有锻炼的机会。在此我放手把值日工作交给学生以 后，学生表现出十分积极兴奋的状态，总是盼着自己值日的那天。他们 认为做值日生事一件很光荣神圣的事情。在当值日生时，值日生要留下 打扫完自己的责任区后才能回家。这样每个学生都有独立工作机会，在 值日中学会管理，培养学生独立工作能力，更重要的是值日生既然要去 管理别人，首先就得以身作则，才有说服力。在实际操作中，我还发现 男生还会主动帮助女生，个子大的会帮助个子小的。看来，在值日的过 程中，学生的收获是丰硕的，自然我的收获也不小。通过值日，我发现 有些平时我管不住的“调皮”学生的另一面。借这样的机会，我告诉他 们，老师发现你做值日时很优秀，很能帮助体系，希望你在学习上也能 严格要求自己，给其他同学做个好榜样。学生是班级的主人，每个学生 都有组织和管理好自己班集体的责任和义务，更有参与管理班级的权 力。做值日让学生有了另一个展示自己的舞台，促进了学生“主体意识” 的确定。三、开展丰富多彩的班级活动“现代教育思想理论强调学生的 主体地位，强调一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，以学 生为本的开放式管理方式，要求学生在班级中始终是集体中的主人，突 出他们在教育教学过程中的参与度。”因此，丰富多彩的班级活动是一 个班级必不可少的调味剂和润滑剂。作为教师，应该借助班级活动的机 会给学生一个展示自己，表达自己的机会。在班级里开展丰富多彩的活 动，应该争取让每一个学生都参与到活动中来。每个星期的主题班会就 是最好的开展班级活动的机会。教师在活动中只要做一个引导者就可以 了，学生才是整个活动的组织者、策划者和参与者。一年级的学生完全 放手让他们最近去组织策划还有些难度，教师带领他们几次后，可以培 养班里的几个班干部成为活动的组织者和策划者。等学生有了一段时间 的锻炼以后，中队或班队会就可以由中队长组织学生自己开展活动了。 在开展活动的过程中，学生的组织、策划、讨论都充分体现了学生的主 人翁地位。这样的活动也能告诉学生怎样做一个主人和如何做好这个主 人。在班级管理的过程中，应该做到以教师为主导，学生为主体的。在 班级活动中调动学生的主人翁意识，让学生成为班级活动中的主人，班 级活动的教育作用才能取得良好的效果。以学生为本，强调学生的主体 地位，这是素质教育发展的要求，也是从《小学德育大纲》中的所提倡 的教育思想。培养学生的主人翁意识，其主要目的是扩大学生的参与性， 激发学生的积极性，这一目的的体现在学生的活动之中。 在班级管理 中树立学生的主人翁意识，关键是教师要转变观念，把“管”学生转化 为“教”学生，放心放手让学生去管理班级。只有以学生为本，充分发 挥学生的主人翁地位，今天的小学生才有可能成为将来社会的主人，才 能担当起建设祖国的重任。 参考文献： 陶行知，陶行知现代教育文 选，嘉兴市陶行知研究会编:20-22 许丽萍，让学生成为班级活动中 的主人，福建省厦门市 滨东小学 让学生成为班级的主人, 丹东市兴 仁小学