生物计划总结之生物教研组期中考试质量分析

生物计划总结之生物教研组期中考试质量分析

生物计划总结之生物教研组期中考试质量分析 ‎ ‎ 　　本次高一生物期中试卷分两部分。第一部分为选择题，共30题60分，第二部分为简答题，共7题40分。考试内容为必修1《分子与细胞》第一、二、三章。知识点覆盖面较广，难易度的把握适中，分值分配也符合卷面特点。　　从考试的实际结果看，生物期中考试情况如下：年级均分55. 6，班级最高平均分为70.‎ ‎ 3，合格率78.6%，优分率12.5%，班级最低平均分为51.5，合格率30.4%。　　本次考试中，存在的问题及其原因主要有如下几个方面：　　1、选择题得分率偏低。选择题本身就是生物试卷中体现学生掌握知识的全面程度和良好考试心理的。但实际考试中得分率低也与我们教学实际中有效的针对性训练较少有关。　　2、基本知识掌握不牢，基本概念混淆，识图能力较差。究其原因除了课后没复习和记忆不到位等学生主观因素外，从教学本身而言还有三个方面　　（1）对学生的学情分析过于理想化。我们总是认为我校的学生他们的学习行为习惯比较好，应该规范、勤奋、自律，重点班的学生更应如此。实际情况是，每一个班级中都有四五个学生学习习惯，甚至学习态度较差；学生之间抄袭作业现象严重；教师对高考模式的解读对学生的，学科重视程度产生不利的影响。理想化的学情分析和教研组的高考化的教学内容安排、理想化的反馈形式产生了对立矛盾，影响了实际教学效果。　　（2）对教学的内容把握过于高考化。由于高考模式中生物教学深度和广度的不确定性、选修至少B等级等高考竞争要求，我们认为现在苏教版教材的部分内容达不到要求，知识系统性、层次性、完整性不如人教版，再加上教材中需要补充的知识在高中三年教学中很难有时间补充，因此，备课组对教材中的部分教学内容作出调整，增加了深度，拓展了广度，如DNA和RNA的结构功能、显微镜的实验等。这与学校的生物教学的学期安排形成矛盾。就教材本身而言，即使不作任何补充也至少需要36课时。即本学期不冲一节课，每一节课都能完成教材规定的教学任务，不能安排占用课时的课外检测，完成教学任务也是很紧张的。为了完成教学进度，我们上课必须完成课堂教学任务，导致课堂及时练习反馈少，期中考试前抢课时赶进度。学生各科课后作业太多，生物作业抄袭现象严重，教学信息反馈偏差较大。　　（3）、对教学的手段利用过于传统化。在期中考试前高一年级的大部分学科教学基本上是“三个一”活动，即一本教案、一只粉笔、一张嘴。过于传统化的教学手段，降低了教学容量、减少了信息传递的方式、降低了课堂教学的效率。　　3、语言组织能力、考试习惯等应试能力有待提高。回答问题不全面，如“DNA主要分布在细胞核，RNA主要在细胞质”的“主要”‎ 两字丢掉；回答问题有歧义，如双缩脲试剂中NaOH和CuSO4不写浓度；有逻辑错误等。　　针对上面出现的情况，我们高一生物教研组下期工作安排：　　1、认真备课　　认真备课和教学，积极参加教研组活动，并经常听各科老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在讲台，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结。　　2、 增强上课技能，提高教学质量　　在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。本人除注重研究教法，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、播放生物小片段等多样形式， 培养学生学习《生物学》的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。　　3、认真批改作业，落实教学过程　　布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性，同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。　　4、做好课后辅导工作，注意分层教学　　在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求。还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获。 ‎