班主任工作范文之德育叙事——让错误生成美丽的花朵,用爱心塑造健康的灵魂

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班主任工作范文之德育叙事——让错误生成美丽的花朵,用爱心塑造健康的灵魂

班主任工作范文之德育叙事——让错误生成美丽的花朵,用爱心塑造健康的灵魂 ‎ ‎   为了更好地管理班级,我在开学初就设定了个人积分制,每周五的班会课统计个人得分,并对得分最高的前十名同学给予奖励。这次的奖品是手摇式风扇,获得奖品的孩子很高兴,所以他们就纷纷拿出来吹风,引来了其他同学羡慕的眼光。有的孩子当即表示:“下周我也要努力,争取得到奖励!”我把这一切看在眼心里,并暗自得意:看来积分奖励制度很适合他们,成功地激发了孩子们积极向上的状态。‎ ‎ ‎ ‎  班会课下课,我们就开始了大课间活动。活动的过程中,小华走到我身边,有气无力地说:“老师,我肚子有点疼……”看着她满脸痛苦的表情,我急忙扶助她:“怎么了,孩子?要不要紧?走,咱们上保健室去看看吧!”“老师,不用了,我有时就会突然肚子疼,休息一会就好了。”小华疼得闭紧了双眼。“还是去看一下医生吧!”我有些不放心。“真的不用,老师。一会就放学了,我能坚持得住。”小华坚持着。我只好同意,于是我让其他的一名女生将她扶进了教室。‎ ‎ ‎ ‎  做完操,同学们又回到了教室,收拾书包,准备放学。正当大家忙着整理书包的时候,突然小涵叫道:“哎呀,我的扇子不见了!”‎ 我以为可能是收拾书包时东西比较多,是她自己不知放到哪个地方去了,于是我让她再仔细找找,不行的话再问问周边的同学有没有看到的。经过了一番寻找,还是不见扇子的踪影。这时,一个声音在教室内响起来:“肯定是有人偷了!”“对,我们互相检查书包,扇子一定能找到!”大家七嘴八舌地议论起来。我突然意识到了,事情可能没有那么简单。但是没有确凿的证据,也不能乱下结论,我先安抚大家道:“同学们,我相信咱们班没有随便拿别人东西的孩子……”我的话还没说完,小睿就插话道:“不对,老师。一年级的时候小华就拿过别人的东西,被老师发现了,还在教室里向大家保证以后不拿了呢!”一句话顿时勾起了大家的回忆,同学们一致认为:“肯定是小华拿的,不然没有别人了。”此时的小华,非常生气地说:“你们瞎说,我根本就没有拿,不信你检查我的书包。”说着小华就在大家的面前把自己的书包打开,一件一件地往外拿东西。为了保护孩子稚嫩的心灵,不能随便就给拿别人东西的孩子扣上“小偷”的名字,我轻轻地把小华的书包整理好,平心静气地和同学们说道:“‎ 过去并不能代表现在,大家并没有亲眼看见是小华拿的,我们不能随便冤枉一个人。再说了,大家东西那么多,一时收错了也是有可能的。马上就要放学了,大家先收拾书包回家。回到家再找找,如果发现错拿了扇子,下周一自己到办公室给我就行。如果是有人故意拿的,我相信他知道随便拿别人东西是不好的行为,也可以改正自己的错误。下周一早点到校,自己到办公室把扇子还给我,我保证不告诉大家是谁拿的,大家也相信他一次。”就这样,一场 “讨伐运动”被信任的力量平息了。‎ ‎ ‎ ‎  周一早上,我早早就来到了办公室,等待“那个学生”的出现。可是,一直到晨会铃都打响了,也没有人到办公室承认这件事情。正当我不知如何给同学们一个交代的时候,我的电话响了。原来是小华的妈妈:“赵老师,小华周五回来饭包里多了一个手摇式风扇,是您奖励给她的吗?”我向小华妈妈说明了整件事情的来龙去脉,从她的口气中,我感觉她很生气,也很无奈。接着,小华妈妈向我讲述了女儿以前拿别人东西的几次经历。原来,小华以前就有过类似的行为,每次妈妈都是把她狂风暴雨般地大声训斥一番,有时气急了还会上手打她。这时我才明白,当时小华为什么毫无畏惧地在大家面前翻自己的书包,而且坚决称自己没有拿风扇。我想这跟前几次妈妈处理的态度和方法有关,在错误面前家长只是一味地打骂,并没有称当帮助和保护孩子的角色,让孩子犯了错误不敢承认。于是,我跟小华妈妈商量决定这次事件妈妈回家处理的时候不能打骂孩子,要心平气和地和孩子沟通,要让小华感受到家长是和她站在一起的。‎ ‎ ‎ ‎  据以前班主任反应,小华是个挺热心的姑娘,成绩一般,但是内心比较敏感,平时对于老师布置给她的任务显得异常积极,特别希望引起老师的注意,得到老师的肯定。这可能跟她的家庭环境有关,小华的父母关系不好,她平时跟着妈妈和外婆一起生活,爸爸很少回家。可能是父亲的缺位,导致小华缺爱严重,总想通过一些行为引起别人的注意。我觉得小华拿别人东西,一方面因为很喜欢这把扇子,想占为己有;另外一方面可能是为了引起家长和老师的注意才这样做的。我觉得对于这样一个特殊的孩子,我不能再采用严厉的批评教育,而应该真正地走进她的心里,用爱和宽容帮助她改正错误。‎ ‎ ‎ ‎  第三节课是美术课,我以找小华帮我剪纸为由将她一个人留在了教室。‎ ‎ ‎ ‎  “小华,老师感觉你家庭作业每次都写得挺好的,都是谁辅导你的呀?”我和小华聊起天来。‎ ‎ ‎ ‎  “是妈妈,我妈妈可厉害了,每次我有不会的问她,她都能帮我解答!”她略带骄傲地说。‎ ‎ ‎ ‎  “妈妈今天早上给老师打电话了,你知道是什么事吗?”我试探性地提点了她一下。刚才还笑容满面的她,一下子显得紧张起来。‎ ‎ ‎ ‎  “其实扇子的事情老师都知道了,但是老师想帮你改到这个坏习惯病。你愿意接受老师的帮助吗?”我伸出手轻轻地握住小华的手。‎ ‎ ‎ ‎  她下意识地把手往回缩了一下,我感觉到她的手在微微颤抖。她一副害怕的样子央求我:“赵老师,扇子是我拿的,我错了。求求你别告诉我妈妈,她肯定会打我的,她打我可凶了!”‎ ‎ ‎ ‎  为了消除孩子的恐惧心理,我安慰她道:“我已经和妈妈说好了这次她不会打你的。老师知道,你已经意识到了这件事是错误的,仍然是好孩子。但是拿别人东西总归是不对的,丢东西的同学该多难过呀!我们每个人都要对自己的行为负责任,对不对?”‎ ‎ ‎ ‎  小华紧张的情绪稍微缓解了一些,她听了我的话,轻轻地点了点。‎ ‎ ‎ ‎  见她认可我的观点,我继续追问:“那你希望老师怎么做才能帮你改掉这个坏习惯?”‎ ‎ ‎ ‎  可能我的举动让小华感觉到我真的是来帮助她的,于是她完全放松下来了。她想了想,对我说:“‎ 老师,我每次拿别人东西是因为太喜欢了,而我的妈妈老是不给我买。我觉得妈妈应该满足我的愿望,您能跟我妈妈谈谈吗?”‎ ‎ ‎ ‎  “如果可以帮到你,老师愿意尝试。老师想说得是,这个世界上有太多我们喜欢的东西了,妈妈能把所有的都买来吗?”‎ ‎ ‎ ‎  小华信服地点了点头。‎ ‎ ‎ ‎  之后,我跟小华约定:‎ ‎ ‎ ‎  1.以后看到喜欢的东西想要的时候,先不要动手,告诉老师自己的想法。‎ ‎ ‎ ‎  2.如果这件东西你确实需要可以和妈妈商量是否可以进行购买。‎ ‎ ‎ ‎  3.平时可以多花点心思在学习上,每节课至少举手发言一次,每天问老师一个不懂的问题,每天按时完成家庭作业。‎ ‎ ‎ ‎  4.每周与老师谈一次心,交流自己的想法。‎ ‎ ‎ ‎  小华都一一答应。之后我给了她一个大大的拥抱,并表示相信她一定可以改正这个缺点。孩子脸上洋溢着灿烂的笑容,我知道,她体会到了老师对她的关心和信任。‎ ‎ ‎ ‎  小华的行为不仅仅需要自己努力,老师的帮助,更需要家长关注和爱心。于是我和小华的妈妈也进行了沟通,并希望家长也可以配合老师做到一下几点:‎ ‎ ‎ ‎  1.真正关心孩子,父母要经常与孩子沟通:如多询问孩子在校表现,帮孩子解决生活、学习上遇到的问题等。‎ ‎ ‎ ‎  2.教导孩子正确的道德观念:父母在家要经常强调诚信的重要性。‎ ‎ ‎ ‎  3.当孩子有错误时,家长要杜绝打骂行为。‎ ‎ ‎ ‎  在以后的日子里,小华按照约定执行着。有时想拿别人东西的时候,都会告诉我,来寻求我的帮助。渐渐地,她的这种念头慢慢变少了,后来再也没出现过拿别人东西的行为。‎ ‎ ‎ ‎  反思这件事情,我整理了一下自己的思绪:由于长期缺乏父爱,再加上母亲不能正确对待孩子的错误,所以导致孩子处于一种缺少关注,孤独的状态中,孩子养成了拿别人东西的习惯。‎ ‎ ‎ ‎  于是,我一方面建议小华的父亲可以经常跟女儿接触,如辅导作业,每个周末抽时间陪孩子一起玩等。让孩子体会到父亲的关爱,让父亲的正面形象引领孩子前进。另外一方面要求母亲,在孩子犯类似错误的时候,多一点关爱,多一点引导教育,避免暴力打骂行为,让孩子真正在错误的土壤中吸取养分,茁壮成长。‎ ‎ ‎ ‎  之后,我和小华每周至少交谈一次,了解她的学习生活,思想状态等。在和小华交往的过程中,我充分对她表示了同感,让她感受到我对她的理解和帮助。所以,以后小华再遇到想把别人东西占为己有的时候,都会乐于向我求助。‎ ‎ ‎ ‎  每个孩子都免不了会犯这样那样的错误,因为孩子正是在纠正错误的过程中成长起来的。基诺德指出,重要的是要多给孩子理解、信任、鼓励。因为缺点、错误给孩子带来了挫折,此时,孩子最需要理解、信任和鼓励,唯有如此,孩子才能走出失败的阴影。所以,重要的问题不是孩子是否犯错误,而是教育者采取何种态度。教育者对待孩子的错误所采取的态度恰如一把犁刀的两面:它可以割破孩子的心,留下永恒的伤疤,也可以从中掘出新水源,让错误生成美丽的花朵。‎
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