数学计划总结之小学毕业班数学复习设想

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数学计划总结之小学毕业班数学复习设想

数学计划总结之小学毕业班数学复习设想 ‎ ‎   一、学情分析:‎ ‎  本年级中心校有3个教学班,3名数学教师,118名学生,从上学期期末测试情况来看,学生的数学成绩很差:全年级均分75.44分,及格率79.6%,优秀率33.1%,90分以上39人, 24人不及格,20分以下7人,10分以下3人,其中最低分只有4分,与周边好的兄弟学校相比均分就要少15分以上。这种差距是惊人的,要想赶上几乎是不可能的,但通过努力我们可以缩小差距,争取总均分差距缩小到10分以内。为了全面提高学生的数学成绩,根据教材内容,结合学生的实际情况,经过三位数学教师的分析研究,特制订以下复习计划:‎ ‎  二、复习任务:‎ ‎  从小学毕业总复习在整个小学数学教学过程中所处的地位来看,它的任务概括为以下几点:‎ ‎  1、系统地整理知识。实践表明,学生对数学知识的掌握在很大程度上取决于复习中的系统整理,而小学毕业复习是对小学阶段所学知识形成一种网络结构。‎ ‎  2、全面巩固所学知识。毕业复习的本身是一种重新学习的过程,是对所学知识从掌握水平达到熟练掌握水平。‎ ‎  3、查漏补缺。结合我校实际,数学教师未采用循环制,学生在知识的理解和掌握程度上存在的问题,现任教师了解不够深。所以,毕业复习的再学习过程教师要通过反馈进一步了解学生存在的问题,并弥补学生知识上掌握的缺陷。‎ ‎  4、进一步提高能力。进一步提高学生的计算、初步的逻辑思维、空间观念和解决实际问题的能力。让学生在复习中应充分体现从“学会”到“会学”的转化。‎ ‎  三、复习原则:‎ ‎  毕业复习是教师引导学生对所学习过的知识材料进行再学习的过程,在这个学习过程中,要引导学生把所学的知识进行系统归纳和总结,弥补学习过程中的缺漏,使六年来所学的数学知识条理化、系统化,从而更好地掌握各部分知识的重点和关键。要重视知识的系统化,避免盲目做题,搞题海战术,确实抓好复习工作,提高教学质量。‎ ‎  1、重视复习的针对性。‎ ‎  课程标准是复习的依据,教材是复习的蓝本。要领会课程标准的精神,把握好教材,找准重点、难点,增强复习的针对性。教师要认真研究课程标准,把握教学要求,弄清重点和难点,做到有的放矢。要引导学生反复阅读课本,弄清重点章节,以及每一章节的复习重点。要根据平时作业情况和各单元测试情况,弄清学生学习中的难点、疑点所在。计划先根据教材的安排进行系统复习;再分概念、计算、应用题三大块进行训练;最后适当进行综合训练,切实保证复习效果。‎ ‎  2、强化复习的系统性。‎ ‎  复习课的一个重要特点就是在系统原理的指导下,引导学生对所学的知识进行系统的整理,把分散的知识综合成一个整体,使之形成一个较完整的知识体系,从而提高学生对知识的掌握水平。如四则运算的法则,通过复习,使学生弄清楚它们的共性与不同,从而牢固掌握计算法则,正确进行计算,做到梳理——训练——拓展有序发展,真正提高复习的效果。‎ ‎  3、提高解题的灵活性。‎ ‎  解题方法多样化可以培养学生分析问题的能力,灵活解题的能力。不同的分析思路,列式不同,结果相同,收到殊途同归的效果,同时也给其他的学生以启迪,开阔解题思路。复习时,要引导学生从不同的角度去思考,引导学生对各类习题进行归类,这样才能使所学的知识融会贯通,提高解题的灵活性。‎ ‎  四、具体措施:‎ ‎  1、重视学生思想教育工作,狠抓班级学风建设。‎ ‎  要通过集中教育、个别教育、开展主题教育活动等多种形式对学生进行学习目的性教育,引导他们树立远大理想,明确学习目的,端正学习态度,克服懒惰心理,养成勤奋、严谨、刻苦、上进的良好学习习惯。采取有效措施积极营造班级学习氛围,逐步形成健康、科学、积极向上的班级学风。‎ ‎  2、关注学生的学习情感,激活学习潜能 ‎  亲其师,信其道。教师的亲和力,学生的学习气氛往往和热烈的感情联系在一起。学生常常会因为尊敬喜欢教师而有意识地增强自己的学习责任心,愿意学习他们喜爱的教师的学科。对于我们毕业班的学生,他们个个是有思想、有主见的个体,并且承载着教师家长的期盼,面对的也是第一次如此重要的考试,难免会紧张、焦虑。我们更要对他们少一点“师道尊严”,多一点学生心理,少一点疾风骤雨,多一点阳光明媚,少一点呵斥,多一点呵护。‎ ‎  鲁迅先生说“没有兴趣的学习,无异于一种苦役,没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。”在我们最后的复习阶段,我们要关注学生的学习情感,珍爱学生,想他们所想,做他们所做。入情才能入理,激情才能启思,深情才能调动学生的学习积极性,使课堂成为“天高任鸟飞,海阔凭鱼跃”的学习天地。‎ ‎  3、精心备好复习课,把功夫下在课前。‎ ‎  毕业班数学复习课的备课,我认为重点要抓住二点:一是要把握教材内容,善于提炼和归纳教材的知识要点和训练重点;二是要根据教材的知识要点和训练重点,精心选择和设计练习题。在复习过程中,要精心选择和设计练习题,加强解题方法的指导,提高学生解题能力。练习题不在于多,一道好的题目,往往能“牵一发而动全身”‎ ‎,起到事半功倍的作用。这里指的练习题不仅仅指动笔的书面作业题,还包括动口的讨论题和动手的实践操作题等。要在众多的复习资料中挑选和重新组织质量高、针对性较强的题目(题组),要重视根据教学实际和当前的教改形势创造设计一些新颖的题目。练习题设计,三位数学教师不能各自为战,应统筹安排,合理分工,集体讨论,以达到事半功倍的效果。比如:六年级一班有男生25人,女生20人,请你添加相关条件和问题,编出分数、百分数简单、稍复杂的乘除法应用题和比的应用题。通过这道半开放性的题目,同学们可以复习分数、百分数和比的相关知识,并灵活掌握解题方法。‎ ‎  4、构建有效的教学模式,凸显课堂魅力 ‎  构建“学程导航,互动课堂”这一教学模式,是提高课堂效率的有力武器与重要途径,我们在精心备课的基础上,上好每一节复习课,特别是向40分钟要质量,搞好课堂教学,充分体现“三个为主”(老师为主导、学生为主体、练习为主线),课堂上要加强训练力度。在复习课中,首先目标要简明,不能面面俱到。其次,目标要具有可操作性和可检测性,每一节课、每一个教学环节的设计要达到什么目标,要做到心中有数。上好复习课,首先要重视基础知识的复习,注意知识间的联系,把已学的数学基础知识加以回忆,并进行系统的整理,不是讲授新知识。复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象,把更多的时间和空间还给学生,要实施开放式教学,即让学生自主选择复习的内容和形式,自己总结 ‎  复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”,把握复习的方向和进度,进行适时的引导和点拨等,共同把所学的知识加以整理,使之系统化。在回忆和整理时,要多让学生发言,互相补充,逐步形成系统的、完整的、明确的知识网络。这样易于使学生对所学的知识加深理解,印象深刻,同时使学生感到通过整理和复习确实有所提高,从而调动学生复习的积极性,提高复习的效果。当然,这样的课堂教学模式,对学生的课前准备要求极高,教师课前要精心设计并布置预习作业,让学生做好准备。‎ ‎  5、确保练习的精致合理,提高复习效率 ‎  在复习中,练习是学生进行学习最基本的活动形式,但是如果不厌其烦地布置作业、批改作业,让学生在“练习——再练习”‎ 的重复的作业堆里徘徊,大量耗费了本属于学生自主发展的时间和空间,使学生对作业产生了厌烦情绪,认为作业是无可奈何的负担,这就有悖于我们预期想要的结果了,所以,练习设计不应停留在对知识的重复模仿、机械记忆上,而应针对不同的教学内容,打破单一的书面作业形式,注重多样化练习,体现趣味性、层次性、开放性、实践性等特点。优化作业设计,能调动学生的学习积极性,凸显学生主体,变被动地完成任务为主动探索研究,培养学生的创新意识与实践能力,从根本上提高学生的综合素质。每一位教师都加入到练习资源的开发工作中来,对数学书、练习册、补充习题、教研室下发的复习资料等资料中的练习题进行重组与整合,精选或设计出具有代表性、时代性、新颖性与一定挑战性的练习,让学生用极短的练习时间,既梳理了旧知,形成数学的思想与方法,大幅度地提高复习效率。我们还将实行:每复习一个单元,认真严格考核,各班要协调一致。达到统一进度,统一时间,统一标准,统一考核,要及时批改、评讲、补救,实行单元过关。‎ ‎  6、要灵活选择时机进行专题测试,在专题测试试卷评析的基础上,要求学生对本张试卷所反映的情况进行一次书面自我评估。在查漏补缺之后,综合各单元所反映的情况,进行综合性试卷反馈,即有的放矢的进行针对性补缺、定向复习,发现问题,再进行定向突破。训练中必须要做到定时定量,追求速度和效果的统一,鼓励学生争取记录好人手一册“总复习错题集”,灵活运用错题集,经常翻阅分析,力争错误不再重犯。集中补“缺陷”,真正提高复习效率。‎ ‎  7、在具体实践时,首先应进行全面试探反馈。即以新课标为依据,针对于每一部分知识中的基础、重点和难点内容,选择几个中等难度的题目作为家庭作业,要求学生在自己复习的基础上独立认真的完成。教师通过批改发现学生中存在的问题,着手修正复习课教学计划,重点理清基本概念、基础计算、基本操作、基本应用方面的知识结构网络,再指导学生理清自身掌握情况,作一个小结。针对学生全面试探反馈出来的问题,着手重点解决每一个部分知识中典型的综合的试题,理清每部分知识的解题思路。‎ ‎  8、重视班级学生的“分层导学”,发展共性,培养个性,激励学生相互检查,相互出试卷检测,并共同提高。在分层导学中,确立优生主要目标——审题万无一失,解题灵活运用;中等生主要目标——细心检查,努力提高;学困生主要目标——基础扎实,确立知识底线。在操作过程中,要求把学生的各种反馈信息分层,并及时归纳整理,确立复习思路复习重点,加强针对性。既重视学生的共同缺陷,又重视个体的差异特点。‎ ‎  9、重视学困生转化工作:①对学困生一视同仁,给他们更多的关爱,有进步及时肯定、表扬。不能当着全班学生的面讽刺挖苦他们,有问题个别教育。②发动学生亲近他们、帮助他们、鼓励他们,采取“一帮一”措施,让一名优秀生盯住一名学困生,全方位帮助他。教师要及时了解“一帮一”情况,并给予指导。③帮他们克服自卑心理,树立学好数学的信心。④实实在在的辅导他们,并请家长协助工作,对个别不关心子女学习的家长,要通过多种渠道与家长沟通,交流教育孩子的方式方法,不能采取简单粗暴的教育方法,更不能放任自流,不闻不问。 ‎
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