- 2021-04-20 发布 |
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文档介绍
班主任工作范文之班主任手记—— 多一点宽容,少一点苛求
班主任工作范文之班主任手记—— 多一点宽容,少一点苛求 我出了一道题,请同学们来解。他几乎把手伸到我的脸上,嘴里嚷着:“我来!我来!”他站起来,大声讲解着他的解法,全班同学哄堂大笑,有的笑得前仰后合,有的叫起来:“连这都不会,我在幼儿园时就会了!”他手足无措,十分尴尬。我摆摆手:“大家别笑,他讲的意思一点没错,这道题就是应该往这方面去想的。”大家一下子静了下来。我转过身摸着他的头说:“当然,方向对并不等于你解对了,还有很多细节,解题要仔细看,认真做,相信你第二次一定能解好了。”他重新考虑了一下,讲出了他的想法。 教师的态度决定着良好师生关系的建立,一个诙谐的批评、一个鼓励的目光都会渗入学生的心头,达到以情动情的效果。如“罗森塔尔效应”说明,在老师关爱激励下,无论是好学生还是“差”学生,都会产生自尊、自信的心理,并以此作为参与学习的动力。师生之间的情感在宽容的交往中不断交融。教学中,教师应注意换位思考,正确把握教师的角色,对学生不求全责备,允许失败,鼓励“异想天开”,乐于接受孩子的意见和建议,尊重需要,提倡合作、鼓励探究、共同参与。 “老师,你等一等……” 在一些课上,我们常常会说这样的话:“ 这个问题我们下课以后再讨论。”或者是“还有什么话下课以后再讲给老师听,好吗?”真正能珍视与学生课外交流的老师有多少呢?紧张的工作会迫使你权衡之下放弃与学生的课外交流。 每堂课下来,我总无法也不忍心立刻抽身离开教室,有时我是被讲台上待批的作业绊住的,有时我是为学生个别辅导留下的,而大多数情况则是被孩子们一句“老师,您等一等……”给拽住了脚步。四十分钟的课堂满足不了四十几张嘴巴,一下课,他们会顾不得上厕所,利用课间继续发问,而我的耐心、宽容、赞许更助长了他们的“围追堵截”,我在重重包围之下乐滋滋地倾听着,享受师生之间这种平等、融洽、互尊互爱的融融情意。我为他们的“一语惊人”啧啧称奇,为胆怯者大胆的表白频频点头,为他们学习、生活中的快乐与烦恼同忧同喜……这个时刻,孩子们独特的见解、富有个性的说辞绝不逊色于课上,尤其是那些课堂上不会“抢风头”的被忽视的群体会展露他们意想不到的精彩。 课间十分钟对于我和学生来说实在太短,摆脱繁杂的事务,我希望有更多的时间来陪伴他们,做孩子们的好朋友、知心人查看更多