教导处范文之备课的基本要求

教导处范文之备课的基本要求

教导处范文之备课的基本要求 ‎ ‎ 　　备课在整个教学工作中是十分重要的一环。在既定的教师水平、学生基础和教材内容的条件下，教师是否备好课，是能否教好课的前提和保证。教师认真备课和善于备课，是迅速提高教学水平的重要条件。‎ ‎ ‎ ‎　　备课中应注意的几个原则 ‎ ‎ ‎　　1.面向全体学生原则 ‎ ‎ ‎　　面向全体学生，是指教师在备课中要对全体学生负责，具有整体意识。既要考虑多数学生的接受能力，又要兼顾两头——尖子学生和落后学生。无论教法的选用、板书的设计、课堂的提问，还是板演、板绘等，都必须从全体学生出发，以大面积提高教学质量为宗旨，力求处理好难与易、快与慢、多与少的关系，使每个学生都学有所得。‎ ‎ ‎ ‎　　2.培养学生能力原则 ‎ ‎ ‎　　培养学生能力已成为我国现代教学所关注的重点问题之一。而要在讲课过程中做到这一点，必须在备课中下一番功夫：哪些精讲，哪些多练，什么时候启发，什么时候自学……都要在备课中巧作安排，精心设计，烂熟于心。培养学生能力主要使他们具备观察、发现、分析和解决问题的能力以及良好的表达、组织和动手能力。培养学生能力应渗透到备课的各个环节。‎ ‎ ‎ ‎　　3.教书育人原则 ‎ ‎ ‎　　教学永远具有教育性，这是一条规律。奠定学生的辨证唯物主义世界观基础和培养学生良好的道德品质，是各科教学的重要任务之一。事实上，科学文化知识课的教学对学生思想品德的发展有着广泛而深刻的影响，不论是社会科学知识的教学还是自然科学知识的教学。教书的目的在于育人，为社会主义现代化建设培养合格的人才。因此，备课自始至终应把教书与育人结合起来，从教学目的的确定、教学内容的研究、教学事例的引入等，都应以此为指导思想。‎ ‎ ‎ ‎　　备课中除坚持上述几条主要原则外，还要重视智力因素与非智力因素相结合的原则。‎ ‎ ‎ ‎　　要求教师备好课，必须通过备课实现三个方面的转化，即 ‎ ‎ ‎　　①通过熟悉教材，把教材中的知识转化为教师自己的知识；‎ ‎ ‎ ‎　　②通过钻研教学大纲和教材，掌握教学目的要求和重点，转化为教师进行教学活动的指导思想；‎ ‎ ‎ ‎　　③通过研究教学目的、教学内容和学生情况的内在联系，找到使教学内容适应学生接受能力，促进学生发展的途径，从面转化为教师所掌握的教学方法。‎ ‎ ‎ ‎　　教师形成教学能力之所以必须实现这三个转化，是因为：‎ ‎ ‎ ‎　　①教师要向学生传授知识，教师应是教材知识的已知者。如果教师对教材中的知识还不懂、不会，就不能把学生教懂、教会。所以教师必须熟悉教材，把教材中的知识转化为自己的知识。‎ ‎ ‎ ‎　　②在教学的双边活动中，教师是教学活动的主导者，这就要求教师首先必须明确教学的目的要求和重点。如果教师不能做到这一点，教学就会盲目地活动。教学目的就无法实现。所以教师必须通过备课，掌握教学的目的要求和重点，并转化为教师进行教学活动的指导思想。‎ ‎ ‎ ‎　　③教师要把知识传给学生，就要使教学内容为学生所能接受，如果学生还不能接受教学内容，就要研究其问题所在，从教学目的、教学内容与教学方法等方面，找出解决矛盾的途径和办法。‎ ‎ ‎ ‎　　教师通过备课，只有实现上述三个方面的转化，才能形成现实的教学能力。‎