数学计划总结之数学课堂精彩常用语

数学计划总结之数学课堂精彩常用语

数学计划总结之数学课堂精彩常用语 ‎ ‎ 　　“数学常用语”是教师教学的习惯用语，是体现教师主导作用的重要表达方式，是实施新课程、新理念的重要手段。新课程下的教师的角色是组织者、引导者、合作者，那么这个角色的常用语有哪些呢？根据数学学科的特点，结合自己的体会和收集来的资料，特将一些教学常用语整理成菜单形式介绍给大家，希望给象我这样的新上岗教师一点借鉴。‎ ‎ ‎ ‎　　菜单一：启发性常用语 ‎ ‎ ‎　　教师的教学主要是为了让学生自己学会学习，着重发展学生的思维能力。这就要求教师在设计启发性教学语时应关注每一位学生，给每一个学生一个广阔的思维天空，便于学生仁者见仁，智者见智。达到“一石击起千层浪”的效果。其常用语有：‎ ‎ ‎ ‎　　——“看到这个课题你想到什么？”／“你想提出哪些数学问题？”／“你想探究什么问题？”‎ ‎ ‎ ‎　　——“预习后，你了解了什么？有什么疑问？”——“‎ 汇报一下你们收集来的数据、信息、资料。”‎ ‎ ‎ ‎　　——“从这道题（统计图、表）中，你可以看出什么？”／“你获取了哪些信息？”‎ ‎ ‎ ‎　　——“出门旅游、卖东西等要考虑哪些问题？”‎ ‎ ‎ ‎　　——“根据所给的信息，谁愿意帮他想一个好办法”／“请同学们帮他设计一个可行方案（如旅行、乘车、铺地砖、设计图形等）”‎ ‎ ‎ ‎　　——“根据数的整除关系、约数倍数的知识说一句话”。‎ ‎ ‎ ‎　　——“谁敢试一试？”／“谁能试一试，自己来解决？”‎ ‎ ‎ ‎　　——“你说的办法很好，还有其他办法（解法）吗”？／“能不能想出更好的解法？”／“你能想出几种”？／“看谁想出的解法多？”‎ ‎ ‎ ‎　　——“请把你的想法与同伴交流一下，好吗？”‎ ‎ ‎ ‎　　——“谁还想来说一说？”／“谁还能再举一些例？”‎ ‎ ‎ ‎　　——“仔细观察（或听），你同意他的想法吗？”／“你觉得他们写得（说得、思考得）怎么样？谈谈你们的看法？”‎ ‎ ‎ ‎　　——“这是什么？”／“为什么？”／“问题在哪儿？”／“怎么办？”‎ ‎ ‎ ‎　　以上这些启发性的用语，较具开放性，每个学生因为生活背景、生活经验、基础、能力的不同，做出的反应也不一样，有的学生想到的知识多些，有的想到的内容少些，有的学生说的内容层次深些，有的可能肤浅些，上述教学用语照顾了不同层次的学生，有利于学生的创新也有利于学生的回忆和建构。‎ ‎ ‎ ‎　　菜单二：赏识性常用语 ‎ ‎ ‎　　人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存。为此。作为人类灵魂的工程师，应该尊重孩子，赏识孩子。用赏识的眼光和心态，去寻找每一个可以赏识的对象。不要等他们已经将最优秀的一面表现出来后，才去赏识他们。而是要抓住师生、生生之间每一次交流中的闪光点，运用赏识性用语，使他们的心灵在赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有信心。例如：在学生对问题做出不同层次的回答后，应给予一定的评价，而且应该用赏识性的评价。在一次公开课上有位教师每次在学生回答题后，反应平淡，既不肯定，也不否定，听课教师和学生不太明白老师对学生的回答是否满意，让人摸不着头脑。其实有很多带感情色彩的用语可以信手拈来，如 ‎ ‎ ‎　　：——“对！”／“很好！”／“不错！”／“OK！”／“你真行！”／“你真棒！”／“你是最棒的！”／“你真聪明！”／“你真会动脑筋！”／“你头脑真灵活！”／“你接受力真强！／”你真有胆量，不简单！“／”这位同学思维真敏捷、思路也很清晰！“／”真是巧思妙！“／”这位同学真是勤奋好学，值得大家学习！“‎ ‎ ‎ ‎　　——”你与众不同的见解真是让人耳目一新！“‎ ‎ ‎ ‎　　——”你的设计（方案、方法、观点、点子）太富有想象力，太具有创造性了。“‎ ‎ ‎ ‎　　——”说得真好，太好了，了不起！“‎ ‎ ‎ ‎　　——”我非常赞成（欣赏）你的想法，说说你是怎样想的，好吗？“‎ ‎ ‎ ‎　　——这么难的题，居然还做对了一题，太好了！‎ ‎ ‎ ‎　　——”你们的发现非常重要！……“‎ ‎ ‎ ‎　　——”观察真仔细，同学们真能干，能从不同的角度观察思考！“‎ ‎ ‎ ‎　　——”大家说得好，特别是x x同学，更是难能可贵，值得大家学习。“‎ ‎ ‎ ‎　　——”对，你能用转化（迁移、简算、列表、组合、推理、联想……）的方法，得出正确的答案，不简单：你将来有可能成为一名数学家。“‎ ‎ ‎ ‎　　——”‎ x x同学的这种方法很有创新，很有新意，能把思考范围延伸到题外。“‎ ‎ ‎ ‎　　——”你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是观察思考，又有新的发现，如果能说出其中的道理，那就更了不起了。“‎ ‎ ‎ ‎　　——”同学们的问题提得很有水平，同学们的回答更精彩。看来，你们想知道的东西真不少。“‎ ‎ ‎ ‎　　——”没想到这节课我们的收获真不小，看来，学好数学能让我们生活更丰富、更精彩。“‎ ‎ ‎ ‎　　——”哇！你们真是好样的，对学习真有耐心，也很有毅力！老师佩服你，为你感到骄傲！“‎ ‎ ‎ ‎　　——”让我们一起为x ‎ ‎ ‎　　x喝彩！人类历史上许多重大发现最初都源于人们的猜想，之后才渐渐被验证，同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造！“‎ ‎ ‎ ‎　　走进学生的心灵，关注学生终身发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，包括自己不喜欢的学生，与之建立和谐的师生关系，使孩子们在一种愉悦、宽松的气氛中学习，他们敢于表现、敢于质疑、敢于争论。个性化的思维、情趣都有了张扬的空间，获得一种自我的满足与成功感，使学生在获得知识的同时体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。‎ ‎ ‎ ‎　　菜单三：激励性用语 ‎ ‎ ‎　　有人说：”教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里“。在学生的表现有明显进步时，应及时运用肯定性、激励性用语，并适当给出方法上的指导，有利于提高学习的积极性和主动性，从而产生强大的内驱力。如：‎ ‎ ‎ ‎　　——”不错，学习就得认真。“‎ ‎ ‎ ‎　　——”你真棒！能有这么大的进步，老师感到非常高兴。“‎ ‎ ‎ ‎　　——”大有进步，再加油。“／”希望你再接再厉！“／”不骄不躁，继续努力！“‎ ‎ ‎ ‎　　——”功到自然成！“／”你瞧，你比以前进步多了，望继续努力，争取更优异的成绩。“‎ ‎ ‎ ‎　　——”你试一试，相信你一定能成功1“／”老师和同学们相信你一定能进步！“／”老师相信你能自己想出来！“／”相信你能做得更好！“‎ ‎ ‎ ‎　　——”没有用心尝试，不要轻易说“不”！“‎ ‎ ‎ ‎　　——”只要你有一颗上进的心，胜利总会属于你。“‎ ‎ ‎ ‎　　——”只要你坚定信心，就一定能成功，你敢试试吗？“‎ ‎ ‎ ‎　　——”只要全心全意地投入进去，什么事都难不倒你！“‎ ‎ ‎ ‎　　——”你是一个很棒的孩子，知道怎样去做才好！“‎ ‎ ‎ ‎　　——”你是如此聪明，做的不理想也没关系，尽你的全力做！好好努力，你知道关键就在这里！“‎ ‎ ‎ ‎　　——”答题时，要先易后难，有时不会答，也是很正常的！“‎ ‎ ‎ ‎　　——”请复查一遍，不能有丝毫侥幸心理！“‎ ‎ ‎ ‎　　——”希望你能与粗心告别，与细心交朋友！“‎ ‎ ‎ ‎　　——”增强自我约束力，作业要讲究正确率！“‎ ‎ ‎ ‎　　——”要想有所作为，做事必须善始善终！“‎ ‎ ‎ ‎　　——”能战胜自我的人，才能战胜一切困难！“／”了解自己，就是真正的进步！“／”管住自己，天下无人匹敌广／“相信自己，战胜自我是成功的金钥匙。”‎ ‎ ‎ ‎　　——“请记住居里夫人的一句话：”人要有毅力，否则一事无成！“‎ ‎ ‎ ‎　　——”不经历风雨，怎能见彩虹！“‎ ‎ ‎ ‎　　——”踏实苦干，成功一半！“/”敢于拼搏，方能成功！“‎ ‎ ‎ ‎　　——”只有孜孜不倦地求索，才有源源不断的收获“‎ ‎ ‎ ‎　　——”不懈奋斗，生命才辉煌“‎ ‎ ‎ ‎　　——”成功是一座山峰，双手插在衣袋里的人永远无法攀登！“‎ ‎ ‎ ‎　　——”为别人点燃生命之灯，你的生命更加辉煌！“‎ ‎ ‎ ‎　　——”一个人因为理想而完美，因为奋斗而精彩，因为成功而伟大！“‎ ‎ ‎ ‎　　菜单四：反思性常用语 ‎ ‎ ‎　　反思是创造性学习的一个重要组成部分，但它却是目前数学教学中最薄弱的环节之一，怎样运用反思性语言有效引导学生进行反思活动呢？‎ ‎ ‎ ‎　　——”你觉得这节课，你的表现怎样？你有什么收获？“‎ ‎ ‎ ‎　　——”通过研究，你有什么体会？“或”有什么启发？“‎ ‎ ‎ ‎　　——”通过分析，你发现了什么规律？“／”你能概括出什么计算法则？“／”推导出什么公式？“‎ ‎ ‎ ‎　　——”今天这节课，我们学习了……？“”回忆一下我们是怎么学的？“／”谁能介绍一下自己的学法？“‎ ‎ ‎ ‎　　——”谁能给大家提出一个值得继续探究的问题？“‎ ‎ ‎ ‎　　——”请你课后到周围找一找，有哪些地方与今天学的知识有关？“‎ ‎ ‎ ‎　　——”这是个很有价值的问题，其中包含着许多丰富有趣的知识，有兴趣的同学课后可以到图书馆或通过网络自己去寻找资料，看谁收获最多？“‎ ‎ ‎ ‎　　这些反思的语言不仅能巩固课堂知识，提炼出学法，也能使学生对知识的理解更加丰富，更加全面，还有利于提高学生的自我分析、自我评价和自我调整的认知能力。‎ ‎ ‎ ‎　　任何教法的实施，都离不开教师的教学常用语，教师在课堂上的每一句话，都对教学活动的组织及学生的发展产生积极的作用。教师在借鉴这些常用语时，应针对不同问题、不同情况、不同对象、不同的风格，抓住时机去启发、去赏识、去激励、去反思。这样，才能充分发挥教学语言的积极功能。‎