班主任工作范文之班主任应如何应对问题学生

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班主任工作范文之班主任应如何应对问题学生

班主任工作范文之班主任应如何应对问题学生 ‎ ‎  班主任应对问题学生本文试图从“问题学生”产生的原因以及在教育教学过程中,作为班主任,如何用一个教育者的良知对待问题学生,用爱心感化、用耐心转化、用细心激励,最终使“问题学生”不再成为问题。‎ ‎  一些教师认为,“问题学生”是指那些在学习、思想、心理或行为方面存在偏差的学生。‎ ‎  他们往往被忽视、被冷落,殊不知,学生看起来最不值得关注的时候,恰恰是学生最需要关注的时候,班主任应当对他们给予更多的教育、帮助和关爱。‎ ‎  最大限度地理解、宽容、善待每一个问题学生。‎ ‎  “问题学生”出现的原因是多方面的,既有家庭、学校教育的缺失,也有学生自身的生理、心理缺失,还有社会环境的影响等。‎ ‎  春雨润物细无声,要用一个教育者的良知对待问题学生,要用爱心感化、用耐心转化、用细心激励,心中有问题学生,但眼中千万不要有问题学生,不少问题学生,都不同程度地存在着品德、行为、心理问题。‎ ‎  要有的放矢地做好“问题学生”的教育工作,只有找准“问题”的症结所在,并善于了解“问题学生”‎ 的个性、心理特征,以及行为习惯,才能对“症”下“药”,找到恰当的教育方法。‎ ‎  笔者从事班主任工作二十多年,在应对“问题学生”的教育实践中,探索了一些做法,仅供大家参考。‎ ‎  班主任应大胆改进课堂教学,培养学生的学习兴趣,利用课程资源和课外资源,激发学生的兴奋点、关注点,体现人文关怀,培养学生良好的思想品德,形成正确的人生观和世界观。‎ ‎  很多教师对品德问题学生的主要印象是“坏”,笔者认为,问题学生不一定是坏学生,由于未成年的学生正处于身心发展阶段,人生观、世界观初步形成,对一些问题有不正确的看法是难免的。‎ ‎  有位哲人曾经说过:“不犯错误,那是天使的梦想;少犯错误,这是为人的准则。‎ ‎  ”对待“问题学生”,我们更要怀着一颗宽容的心,做耐心细致的思想教育工作,切不可操之过急,期望他们在短时间内就能改掉几年甚至是十几年养成的坏习惯。‎ ‎  唯有宽容,耐心等待,他们身上的“问题”才能逐步改正,直至问题彻底解决。‎ ‎  特别是少年儿童向善向上的本质,需要加以呵护。‎ ‎  512汶川大地震发生后,我班同学主动捐款,其中有一名叫王洋的问题学生,平时经常迟到,学习不认真,还经常去网吧,就是这样一名学生,把父母给他过生日买礼物的50元钱全部捐给了灾区,师生为之震撼。‎ ‎  加强对学生的心理健康教育,成立心理咨询室。‎ ‎  人们对有心理问题学生的主要印象是“怪”,问题学生中的错误,大多是心理问题,造成心理问题的因素很多,如父母离异、留守儿童、家庭贫困、教育方法不当等。‎ ‎  孩子的行为动机往往是纯真的,也许是在好奇心、表现欲的驱使下导致的行为过失,一些家长普遍注重满足孩子的物质需求,但在思想品德、行为规范、心理品质培养等方面存在较多缺失:从小过于溺爱,事事顺着孩子心意,舍不得让孩子吃苦受累,导致孩子缺乏沟通交往能力,内向自卑,缺乏抗挫折能力。‎ ‎  一些家长、教师,往往用成年人的眼光、心理、思维方式等教育孩子,不能蹲下来与孩子沟通交流,做知心朋友,探究孩子的心理需求。‎ ‎  实行赏识教育,要赏识一个人,必须接受一个人,对学生也是如此,但教师往往比较容易喜欢那些学习好、听话的学生,而对纪律松懈、学习成绩差的学生往往比较不喜欢,并常常横加指责。‎ ‎  使他们失去了上进的动力,往往会破罐子破摔,成为让学校、老师都头疼的学生。‎ ‎  我班曾有这样一位学生,入学时成绩较差,考试经常不及格,纪律意识淡薄,老师曾多次对他批评教育,但收效甚微。‎ ‎  就这样一个学生,在参加学校春季运动会时,一人夺得男子100米、200米、1500米冠军,并打破了两项校运会记录,为本班获得团体冠军立下了汗马功劳。‎ ‎  我抓住这件事,在班里大力表扬了他不怕吃苦,勇于拼搏的精神,为班集体争得了荣誉。‎ ‎  从此我发现这个学生变了,迟到、早退少了,作业认真了,上课注意力集中了。‎ ‎  我时常到教室转转,及时发现他的闪光点,适时拿起表扬的武器。‎ ‎  后来他对我说:“老师对我的帮助,鼓励使我有了进步,以后不能再给您添麻烦了。‎ ‎  ”由此我体会到,每个人都不会自甘落后,我们对待每一个学生都要有耐心、爱心,善于挖掘他们的优点,激励他们奋发向上的勇气,变被动为主动,就会收到事半功倍的效果。‎ ‎  赏识不等于骄纵,无原则的赏识就是骄纵,是教育中的大忌。‎ ‎  书是人类进步的阶梯,让学生多读书,读好书。‎ ‎  我给我班的“问题学生”每人配备了读书笔记本,要求到阅览室阅读学习,每周写读书笔记不少于300字,我则一有时间就批阅他们的笔记,逐一写上批语,以鼓励学生的学习,联络师生感情。‎ ‎  对待问题学生,不能只考虑“关注”他们的成绩,更要考虑、‎ ‎“关注”他们的行为品质,考虑、“关注”他们的心理。‎ ‎  试想,行为品质好了,心理健康了,人会做了,其他的,就水到渠成了。‎ ‎  教育的本质是受教育者,从不完整到完整,从不完美到完美,从失误发展为成功。‎ ‎  允许学生出错,教育者不但拥有幸福的教育体验,而且问题学生也会不再成为问题了。‎
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