工作报告之班主任专业化目标与实施

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工作报告之班主任专业化目标与实施

班主任专业化目标与实施 班主任专业化目标和实施 班主任是学生精神生活的领导者。它是班上的组织者,教育者和指导者。它是学校道德教育的支柱。班主任的专业化是教师专业化的一个特殊领域。这是一个建立班级领导团队的先锋项目。这是帮助班主任实现专业追求,提高教育教学质量的过程。专业班主任是实施新课程的需要,也是知识经济时代的需要。实施专业发展目标是建立班主任专业团队的关键。因此,班主任的专业目标和实施是值得深入思考和研究的。问题。‎ 一,班主任职业化的现状 目前,由于班主任各种形式的在职培训温度的提高和学习积极性的提高,班主任的专业成熟度也在加快。但是,在实际班主任的工作中,仍然存在许多与时代要求不相符的问题:‎ ‎1.缺乏与新时代相对应的教育理念。‎ 长期以来,有些教师把班主任视为教学的“副业”,有些班主任在业余时间关注和关心学生,但方法老旧保守,有的班级教师在教育管理方面更加激进,往往缺乏。忍耐和粗鲁不利于学生身心健康的健康成长。着名教育家魏树生曾说:“改革的关键是教育思想的改革。如果想法没有改变,我怎样才能改变一个课程,如何写课,如何保留作业,如何批准作业等等。即使它有效一段时间,它也永远不会持久。可以看出,缺乏现代教育理念是班主任专业化的主要障碍。‎ ‎2.缺乏相应的专业理论知识和专业能力。‎ 除完成教学部门的任务外,班主任还有两个主要任务:一是做好班级德育工作,二是开展班级科学管理。然而,现实情况是,一些班主任只注重经验,忽视专业理论知识的学习,注重经验的重复和跟进,忽视在专业理论知识的指导下将经验转化为专业能力,如组织管理能力,领导班集体能力。能够处理紧急情况并与校外人员进行有效沟通。因此,班主任缺乏相应的专业理论知识和专业实践能力,班主任的专业化只能是空谈。‎ ‎3.缺乏专业自主权,职业性格不强。目前,班主任在理论层面的自主权不能转化为实际行动。他们没有自己的职业性格。他们只对学校领导在工作中的决策感到满意。根据领导,他们做得更多。他们缺乏专业的自我意识,基本上没有专业自主的概念。他们无法独立实现自己的类。有针对性的改革;甚至认为班主任的工作只是他教学工作之外的“辅助工作”。可以看出,班主任的专业水平还有待提高。‎ 二,班主任专业化目标 ‎“班级教师专业”的概念通过“教师专业化”的概念得以延伸。并非每位教师都适合成为合格的班主任。因此,班主任的专业性比教师的专业化更丰富。在专业化过程中,班主任应设定以下发展目标:‎ ‎1.精神目标:真诚的信念和热情。即:班主任对教育事业的奉献精神和对班主任工作的强烈奉献。‎ ‎2,情感目标:一心一意的情感和爱。那就是:班主任对学生的热情和真挚的爱 ‎3.聪明的目标:专业知识和理论。那就是:班主任丰富的知识和正确的概念,为班级集体建设 ‎4.共同目标:共生与进步。那就是:班主任和班级荣誉与异议并存,所有学生共同努力,共同发展。‎ ‎5.创新目标:发展与创新。那就是:班主任在班级工作中有独特的差异和创新。‎ ‎6.责任目标:责任和义务。那就是:班主任对班级工作的全部专业决策权以及对他的决定的责任。‎ 第三,实施班主任职业目标的方式 班主任的专业化是一种理解,是对目标的有意识的追求。作为一个目标,班主任专业地指导,鼓励和激励我们不懈的追求。专业化的发展是一种过程,是一个需要永远追求的过程。该过程的某个阶段具有特定的职业目标,并且目标的实现不是一蹴而就的。我认为班主任的专业化方向是 加强教育理论研究是班主任专业化的基础。苏霍姆林斯基曾经说过:“只有教师的知识与学校的教学大纲无比,老师才能成为教育过程的真正主人,艺术家和诗 人。 '校长应该建立'重新学习'的概念。有必要阅读更多,阅读更多的教育专着,写读书笔记和教育思想与课堂作业相结合,做“工作学习,学习和工作”,努力成为自己。一个永无止境的学习者;通过对教育理论和知识的研究,可以形成对学生整体发展意识的参与感,学生学习过程的自我建构意识和阶级管理;积极,健康,全面发展学生,课堂管理的出发点和归宿是重点,促进了学生角色的转变。‎ ‎2.参与教育和科学研究是实现班主任职业目标的唯一途径。目前,虽然班主任工作的思想观念发生了变化,但很多关于班主任工作的着作已经开始出现,在各班级教师培训班的影响下,班主任的地位逐渐提高。有所改善,但班主任的专业水平仍然不高。因此,为了突出班主任的专业素质和学术水平,有必要研究教学课程和研究教学策略;研究学生,包括他们的兴趣,心理,个性等;积极参与教育科学研究,善于将工作理论与日常实践相结合。起床,运用理论指导实践,并在实践中发展自己的理论知识。‎ 自我反思是实现班主任职业目标的大门。‎ 一位知名人士说:老师不可能写出终身教学计划,成为一名名师。如果老师写了三年,他可能会成为一名着名的老师。班主任也是如此。班主任应该在自己的教育实践中不断分析班主任工作的有效性。通过复习,诊断,自我监控等,他应该不断反思当前的教育实践,总结经验,并吸取教训,提高专业技能。反思是专业化的首要条件,它是对自身和外部世界的回顾。学习和反思是一个进步的过程。只有在自我反思的过程中,班主任才能促进他的专业成长,实现职业目标。‎ 科学技术不断进步,知识不断更新,社会对教师专业化的要求也越来越高。学校管理者应抓住机遇,积极为班主任的专业发展创建自我发展和自我展示平台,促进班主任成功实现的专业目标,真正成为班主任和生活导师。中小学生健康成长。‎
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