三篇2020年某小学语文教学计划工作汇集

三篇2020年某小学语文教学计划工作汇集

三篇2020年某小学语文教学计划工作汇集 小学语文教学计划1‎ ‎　　一、教材简析 ‎　　识字有8篇，课文共21篇，内容丰富多彩。“语文园地”包括四个栏目：我的发现——鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法;日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇;口语交际——与专题联系，在双向交流中培养口语交际能力。最后是两个生字表(表一是要求会认的字，表二是要求会写的字)和常用偏旁名称表。‎ ‎　　本册教材中汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识400个常用字，会写200个在本课或以前认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。‎ ‎　　二、教材特点 ‎　　1、围绕专题组织教材内容，充分体现整合。‎ ‎　　2、安排独立的识字课，内容丰富、形式多样。‎ ‎　　3、大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。‎ ‎　　4、改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的“学本”‎ ‎　　5、体现语文与生活的紧密结合。‎ ‎　　三、教学目标 ‎　　1、认识400个常用字，会写200个在本课认识的或以前已经认识且在本课重现的字。认识的字，只要求认识，在课文中认识，搬个地方还认识;知道在新认的字中出现的新偏旁。要求写的字，要了解字义，能口头或书面组词，逐渐在口头或书面运用;最重要的是把字写对、写好，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。‎ ‎　　2、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。学习独立识字。爱识字，能主动识，学着自己识，这是学生识字不竭的动力。一定要重视兴趣、习惯的培养。要重激励、多鼓励。‎ ‎　　3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了解词句的意思。有感受的想法，乐于与人交流。读诗歌能展开想象，感受语言的优美。‎ ‎　　4、学习默读。允许有个从指读到不指读，从出声到不出声，从只顾读到一边读一边想的训练过程。‎ ‎　　5、重视语言的积累。课内要求背的、一定要背下来。还要鼓励学生自觉地更多地积累词、句、段。‎ ‎　　6、加强在生活中学语文的引导、交流与展示。‎ ‎　　四、教学重难点 ‎　　1、会写200个认识的字，认识、读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，正确书写，逐步掌握一些识字方法，培养初步的识字能力。‎ ‎　　2、认识400个常用字，认清字形，会口头组词。‎ ‎　　3、进行朗读、背诵训练，培养兴趣和良好的阅读习惯。‎ ‎　　4、提高识字能力，养成良好的写字习惯。‎ ‎　　5、能说完整的话，能清晰、准确地表达自己地想法和认识。‎ ‎　　五、教改措施 ‎　　1、理解教材编辑意图，以组为单位整体设计教学，加强交流研讨。‎ ‎　　2、充分利用教材中精美的图画、儿歌来激发学生的学习兴趣。‎ ‎　　3、倡导合作学习。采用多种方式设计教学活动，加强同学间的交流与合作，重引导发现，鼓励探究学习。在课堂上扶、放结合，要大胆地放、巧妙地扶，并且让学生在学习的过程中不仅学会，还要会学，及时让学生总结学习方法，培养学生爱学习、乐学习的兴趣。‎ ‎　　4、提倡学生运用记忆规律，发现新与旧的联系，发现识字方法。鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认记方法认识汉字。鼓励学生在生活中识字，鼓励学生观察生活，体验生活。‎ ‎　　5、要重视课外阅读的指导，给学生提供课外阅读成果展示的机会，使学生互相学习、互相促进，不断产生成就感。‎ ‎　　6、努力开发语文课程资源，充分利用教材内容和当时、当地的语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，比如：识字竞赛、书写展示、故事会、朗诵比赛等，使学生在日常生活中学语文、用语文。‎ ‎　　7、重视语文基本功的培养。一年级学生处于入学的启蒙阶段，良好的学习习惯的培养，语文基本功的训练是不可忽视的。‎ 小学语文教学计划2‎ ‎　　一、指导思想 ‎　　本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教学中以兴趣为先导，时刻注意培养学生对语文喜欢的态度，为学生的终身学习、生活和工作奠定良好的基础。‎ ‎　　本学期以此为教学设计的主体理念，在分析教材、学生的基础上制定学期计划。‎ ‎　　二、学生情况分析 ‎　　本班学生42人，从整体来看，我班学生学习热情较高，基本功较扎实，书写端正。特别是像贾瑞琦、李泽鹏、冯静茹等学生成绩优秀，能独立思考问题，常常有自己独特的见解。像刘小刚，张水婷等学生，学习上存在一定困难，需要发挥师生、家长的共同合力，来帮助他们进步。本学期重点针对班级学生特色进行有效的教学，让学生都能认真、细心地学习，提高学习成绩。‎ ‎　　三、教材分析 ‎　　教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。‎ ‎　　本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。‎ ‎　　本册共有课文二十八篇，精读课文、略读课文各十四篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际?习作”“回顾?拓展”四部分组成。课例包括四篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。“口语交际?习作”依然作为一个独立的栏目。“回顾?拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。‎ ‎　　四、教学目标：‎ ‎　　(一)识字与写字：‎ ‎　　1.有较强的独立识字能力。本册教材没有安排识字，要求会写120个字。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。‎ ‎　　2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。‎ ‎　　(二)阅读：‎ ‎　　1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。‎ ‎　　2.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。‎ ‎　　3.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。‎ ‎　　4.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。‎ ‎　　5.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面。‎ ‎　　(三)习作：‎ ‎　　1.懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。‎ ‎　　2.内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。‎ ‎　　3.学写读书笔记和常见应用文。‎ ‎　　4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改。‎ ‎　　(四)口语交际：‎ ‎　　1.能根据交流的对象和场合，做简单的发言。‎ ‎　　2.交际中注意语言美，抵制不文明的语言。‎ ‎　　(五)综合性学习:‎ ‎　　1.策划简单的活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。‎ ‎　　2.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。‎ ‎　　五、教学重点：‎ ‎　　1.养成较强的独立识字能力和良好的写字习惯。‎ ‎　　2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读要有一定的速度和边读边思考的习惯。‎ ‎　　3、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。‎ ‎　　4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。‎ ‎　　5、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。‎ ‎　　6、能够珍视自己的个人独特感受，积累习作素材;能根据习作内容表达的需要，分段表述;修能改自己的习作，并主动与他人交换修改。‎ ‎　　7、能根据交流的对象和场合，做简单的发言。‎ ‎　　8、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。‎ ‎　　六、教学难点：‎ ‎　　1、继续加强阅读基本功的训练。‎ ‎　　2、发现语言规律，学习表达方法。‎ ‎　　3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。‎ ‎　　4、加强平时练笔的指导。‎ ‎　　5、让学生学写活动总结。‎ ‎　　七、教学改革的设想、实施计划的具体措施：‎ ‎　　1、准确把握教学目标 ‎　　教学中既注意总目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实了。‎ ‎　　2、识字、写字教学 ‎　　本册教材没有安排识字，要求会写120个字。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。‎ ‎　　3、阅读教学 ‎　　随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。‎ ‎　　4、口语交际教学 ‎　　注意激发兴趣，引导互动交流。本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际提供了多个角度，给定一个话题的，注意拓宽话题范围。教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。还要根据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。交际目标要明确。教材安排的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。对于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题，要根据教材安排给予一定指导，但不能拔高要求。有些口语交际与习作合在一起，要注意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。总之，在口语交际课上，要科学安排教学内容，有针对性地给予指导，以不断提高学生的交际水平，培养良好的语言习惯。‎ ‎　　5、习作教学 ‎　　对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实了教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。‎ ‎　　修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。‎ ‎　　6、综合性学习的教学 ‎　　把握阅读材料的学习要求。教学中要落实了要求，背诵相关诗歌，理解诗歌内容，了解相关知识。有的诗歌后附了注释、赏析，教学中要把这些内容运用起来，引导自主阅读、欣赏诗歌，并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。‎ 小学语文教学计划3‎ ‎　　【设计理念】‎ ‎　　遵循儿童识记规律，鼓励自主，分类处理，分化难点，突出重点，突破识字难关。‎ ‎　　课文有一幅占一个整页的插图，我们不应忽视。本课教学可以图文结合，用好插图，引导阅读;再以阅读来加深对插图的理解。‎ ‎　　【教学目标】‎ ‎　　⒈会认“凤、凰”等12个生字，会写“龙、恩”等10个生字及“凤凰”一词。‎ ‎　　⒉观察图画，培养观察能力，借助插图理解文章内容。‎ ‎　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐，初步体会周总理和人民心连心的感情。‎ ‎　　【课前准备】‎ ‎　　⒈教师准备：挂图(课文插图);泼水节的视频材料;生字卡、生词卡。‎ ‎　　⒉学生准备：了解周总理的生平及相关故事，了解傣族及泼水节的资料。‎ ‎　　【课时安排】‎ ‎　　2课时。‎ ‎　　【教学流程与设计意图】‎ ‎　　第一课时 ‎　　一、引入课题，初知文意 ‎　　⒈播放泼水节视频资料(或挂图)。‎ ‎　　师：大家看到了什么?‎ ‎　　师：这是什么节日的场面?(生答“泼水节”)‎ ‎　　师：泼水节是我国傣族人民的重大节日，也是傣族人民向往的热闹的节日。小朋友们，1961年的泼水节可不一般呀!为什么呢?(生用“因为……所以……”的句式回答。师板书课题“难忘的泼水节”)‎ ‎　　2.初读课文。‎ ‎　　师：到底多么令人难忘呢?让我们打开书开始读课文吧。遇到不认识的字先看“枫叶”上的注音，用铅笔把拼音标注在课文的生字头上。然后多读几遍，会认了，就擦掉铅笔写的注音。‎ ‎　　[设计意图]通过视频(或挂图)激发阅读兴趣，通过初读课文，让学生整体感知课文并找到不认识的字。‎ ‎　　二、自主分类认读，尝试认字 ‎　　⒈大家的生字都会认了吗?师用生字卡(或课件)出示生字，让学生自主尝试识字。学生不会认的带上拼音再读。‎ ‎　　凤凰恩敲襟褂咖啡踩端蘸寿 ‎　　(1)哪些字你见过?在哪里见过呢?抽生读，全班读。‎ ‎　　(2)你觉得最容易认的字有哪些?抽生认，全班读。‎ ‎　　(3)你觉得哪些字最难记?难记的字多读几遍，思考如何记住它。再与全组交流识字方法。‎ ‎　　(4)哪些生字所代表的动作你会做?生做一做，再读。‎ ‎　　(5)哪些生字组成的东西你见过?说一说，再读。‎ ‎　　师要注意倾听学生发音不准的地方，提示出来，再教读。‎ ‎　　[设计意图]12个生字，数量看起来较多，但是分类处理，区别对待，就能化难为易。有的字见过面，有的容易认读，这些就不需花太多力气;剩下的是学生觉得较难认的，我们可以多花时间，用多种方式帮助识记，比如做一做动作，说一说词句，这样就能突破难点。‎ ‎　　三、朗读片段，检验生字认识情况 ‎　　师：刚才学的生字在词中、句中还会认吗?‎ ‎　　1.生词卡认读。‎ ‎　　词卡呈现：凤凰 ‎　　周恩来 ‎　　恩人 ‎　　敲打 ‎　　对襟白褂 ‎　　衣襟 ‎　　白大褂 ‎　　咖啡 ‎　　踩伤 ‎　　端正 ‎　　顶端 ‎　　蘸墨水 ‎　　蘸水笔 ‎　　长寿 ‎　　2.在句子中认读。‎ ‎　　师：这几句话，看谁读得更流利。‎ ‎　　周恩来总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。他接过一只象脚鼓，敲着欢乐鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。(生字加粗或变红)‎ ‎　　3.自由读书，检验课文的字都会认了吗?‎ ‎　　4.边读书边想，发现问题，通过自己的思考在文中找到答案;还不明白的，可以向同桌提问。‎ ‎　　5.哪一段你喜欢读，读给同桌听。‎ ‎　　6.哪一段你觉得难读，请教班上的同学读一读，再自己多读几遍。‎ ‎　　[设计意图]字不离词，词不离句。只有将汉字及时纳入词中、句中，并在语言环境里会认会读，才算真正“会认”，这样的识字也才有真正意义。‎ ‎　　四、自主观察，写字练习 ‎　　1.师呈现要求会写的生字，学生认读复习。‎ ‎　　2.生观察第一、二排的6个生字，觉得哪些字不好写，哪个笔画不好写，同桌讨论。‎ ‎　　师：我发现这6个字都有“点”，它们的写法和位置都不一样。大家观察观察，再讨论讨论，看能发现些什么?(“恩”的下部分“心”，三个点笔势都不一样;“寿”“特”两字都有“寸”，可是“寸”的点的位置不同。)‎ ‎　　3.观察讨论后，师范写，生试着练写2个生字。‎ ‎　　[设计意图]学生书写质量高低往往与动笔前的观察水平相关联。因此，写字指导中要注意对学生进行观察指导，留足时间让学生自主观察，耐心观察。‎ ‎　　第二课时 ‎　　一.生字巩固，区分多音字。‎ ‎　　1.复习12个会认的字。‎ ‎　　师：大家上节课学的字还会认吗?现在考一考吧!呈现12个生字，再轮流抽读。‎ ‎　　2.学习多音字。‎ ‎　　师：12个生字会读了，现在出四个简单的字来认一认，看会认吗?‎ ‎　　师呈现四个多音字“好、空、乐、盛”，抽生读。(读“好”。若生读“hǎo”‎ ‎　　师问：还可以读什么?读“hào”。以相同办法读后三个字。)‎ ‎　　引导学生进行多音字的辨析、组词，注意纠正不当之词及读音。‎ ‎　　[设计意图]识字是第一学段的重点目标。在各课教学的各个教学时段中，我们都应在可能的情况下考虑识字及巩固练习活动。‎ ‎　　二、自主读书，图文联系 ‎　　1.师：看来，多音字难不倒大家。不着急，难的来了。有信心接受挑战吗?这样吧，大家抓紧时间读书，读得越熟越好，待会儿就有难题考大家。(生自由读)‎ ‎　　2.出示挂图(课文插图)‎ ‎　　师：大家认真看图，注意图上画的内容，再对照哪些内容是书上有的句子或段落。‎ ‎　　(1)用“──”画出反映图上景物的句子。‎ ‎　　(2)用“∽∽”画出反映图上人物活动的句子。‎ ‎　　(3)用“====”画出图上人物表情或心情的句子。‎ ‎　　(4)把自己画出的部分读给同桌听，看自己勾画的句子正确吗?‎ ‎　　3.生读书交流：课文除了写图上可以看得见的内容外，还有不能直接看到的内容，用下面的句式说说自己联想到的内容：‎ ‎　　(1)看到周总理对傣族人民泼水，我仿佛听到周总理_____________，我想_____________。‎ ‎　　(2)看到傣族人民向周总理泼水，我仿佛听到傣族人民_____________，我想_____________。‎ ‎　　[设计意图]在学生充分自读的基础上，充分发挥插图的作用，目的是引导学生读懂课文内容。因为只有读懂了课文内容，才能正确勾画，才能对插图进行恰当联想。‎ ‎　　三、重点段朗读 ‎　　1.呈现课文第三自然段“人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。”‎ ‎　　(1)师：人们怎么赶的?‎ ‎　　师引：东村的说：“嗨，今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟!”大家会怎么说?“走呀，快走吧，……”‎ ‎　　西村的说：“嗨，今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟。”南村的说：“嗨，今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟。”北村的说：“嗨，今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟。”他们会怎样应答，怎样的心情聚拢来?只有这四个村吗?能读出怎么赶来的吗?‎ ‎　　生读：“那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。”‎ ‎　　(2)读第三段全段。师：你们能想象当时的画面吗?‎ ‎　　左边的同学读，右边的同学听课文想象，再左右交换。‎ ‎　　师：从这句中，你体会到了人们怎样的心情?(根据学生回答情况，教师归纳并板书“盛情迎候”)还有哪些地方能看出人们的盛情呢?读一读。‎ ‎　　2.指导读第四、五两个自然段。引导学生归纳出周总理与傣族人民“敲鼓跳舞”、“泼水祝福”。(教师根据学生回答归纳并板书“敲鼓跳舞”“泼水祝福”)‎ ‎　　[设计意图]通过对“从四面八方赶来了”的具体情境的再造，丰富了学生对于“赶”来的情境的想象，可以有效地改善学生朗读的干瘪状况。‎ ‎　　四、再读全文，感悟体验 ‎　　1.读课题，读全文，说说读了课文后的感受。‎ ‎　　师：这真是个难忘的泼水节，因为敬爱的周总理能和傣族人民一起参加泼水节，大家太快乐了太幸福了。‎ ‎　　2.师：你能像老师这样，用下面的句式说出自己对课文的独特理解吗?‎ ‎　　这真是个____的泼水节，因为__________________________________。‎ ‎　　这真是个____的泼水节，因为__________________________________。‎ ‎　　这真是个____的泼水节，因为__________________________________。‎ ‎　　(学生可以填“幸福”、“欢乐”、“开心”、“特别”的泼水节等)‎ ‎　　[设计意图]通过一种开放的句式，鼓励学生用不同的词语概括自己的独特感悟理解，既发展语言，锻炼概括能力，又鼓励个性化的不同理解。‎ ‎　　五、识字巩固，写字练习 ‎　　1.观察第三、四排要求会写的字词，说说书写时应该注意些什么。‎ ‎　　2.教师范写。‎ ‎　　3.生写，看谁写得更漂亮。‎ ‎　　[设计意图]把识字任务分解，把书写要求分解，便于各个击破，利于扎扎实实地落实了识写任务。‎ ‎　　六、【板书设计】‎ ‎　　11‎ ‎　　难忘的泼水节{‎ ‎　　盛情迎候 ‎　　敲鼓跳舞 ‎　　泼水祝福 ‎　　[设计意图]1961年的泼水节十分难忘。难忘的是傣族人民盛情迎候周总理的场面，难忘的是周总理与傣族人民同敲象脚鼓同跳傣族舞，更难忘的是周总理与傣族人民亲密无间互相泼水互致祝福，因此，板书抓住难忘的几件事情能突出重点，简明地反映课文主要内容。‎