班主任远程培训总结(通用)

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班主任远程培训总结(通用)

班主任远程培训总结 班主任远程培训总结 ‎   尊敬的各位领导、老师大家好:   坐在这个位置上,既荣幸又紧张。荣幸的是承蒙国家教育部和继续教育网的厚爱,边陲小城xx的中小学班主任全员参加了XX年全国万名班主任远程培训,使我们成为班主任远程培训最先收益者。无须走出大山,就可以聆听教育专家的讲座,领略教育专家的风采,与专家和全国的同行交流切磋。广大学员一致认为,此次培训受益匪浅,既夯实了班主任工作理论基础,又提升了班主任工作水平和工作能力,综合素质得到了全面提高,为我们插上了隐形的翅膀。我本人以学员和辅导员的双重身份参加了培训,并荣获了国家级优秀学员称号。紧张的是,在座的各位领导、老师,有的长期从事班主任工作,积累了丰富的实践经验;有的长期从事教育教学研究工作,是我们牡丹江地区、甚至更高层次的理论权威。承接远程培训的解读任务,面对这样的听众阵容,我很紧张,由于本人水平和能力有限,对培训内容的理解和解读在一定程度上有不到位的地方,担心不能满足大家的需求。现在我就自己在参加XX年班主任远程培训中的点滴体会、感悟和大家交流,通过相互切磋,抛砖引玉,力争能为大家参加新一轮班主任远程培训提供点借鉴。有不当之处,希望各位批评指正。   辅导员肩负着多重角色——提升自身素质的学习者,培训资源的建设者,教育新理念的传递者,学员精神的鼓励者等。因此,在培训前和培训过程中,作为辅导员应把握以下几方面的内容。   一、课程内容及结构   立足班主任专业发展需求,教育部和基教网系统地设置了 “班主任工作基本规范”、“学生心理健康教育”、“班级活动的设计与组织”、“班级管理”、“未成年人思想道德建设”、“学校安全工作”六个培训模块,安排了22个专题。每个模块设有专家视频讲座、专题讲义、案例分析、资料拓展、模块作业、思考习题、专家答疑等栏目。   二、课程学习的总体目标   《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出:“中小学班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作,既是一门科学、也是一门艺术。”学生来自不同的家庭,有着不同的生活经历,受到不同的教育影响,性格特点各异,心理品质千差万别。班主任只有因材施教,才能取得良好的教育效果。如果班主任不研究学生身心发展的特点与规律,就不能胜任其工作。当前,班主任工作面临许多新挑战。独生子女、外来工子女、单亲家庭子女、贫困家庭子女、留守儿童教育、早恋 ‎、厌学、网恋等问题,对班主任提出了更高的要求,因此,新时期的班主任必须不断加强学习,提高自身的专业素养,成为具有专业知识、专业技能、专业道德的专业工作者。   总体目标:提高班主任的专业素养,促进班主任的专业发展。   具体目标:   1、通过培训,使班主任树立新的教育理念,进一步了解和掌握不同阶段学生身心发展规律,掌握现代学校班级管理理论,有针对性地开展教育引导工作。(理念层面)   2、通过培训,使班主任进一步明确工作任务和职责,掌握科学的工作原则和方法,提高组织、指导、协调工作能力,全面提高班主任的综合素质和专业能力。(实践层面)   三、课程的编排特点   具有四个特点:针对性、实效性、时效性、可操作性。   课程编排坚持理论联系实际的原则,将班主任培训的客观需求与主观需求有机整合,从班主任工作的实际需要出发,面向中小学班级管理和学生管理的实际,针对现实问题安排培训内容,重视经验交流,突出案例教学。各位专家既能够高屋建瓴,对班主任的教育实践经验进行理论提升,又能深入浅出,以问题解决为中心,借助案例评析,为班主任遇到的各种教育问题提供可操作性的干预策略或解决方案,具有实效性和可操作性。“专家答疑”、“在线课堂”栏目,又具有很强的时效性。同时,针对中小学班主任在职学习的特点,发挥现代远程教育手段的优势,解决了学员工作与培训学习之间的矛盾。   四、整体把握培训内容的精髓   本次培训主要采取专家引领、同伴互助的形式。其中专家引领,既有先进的教育理念、理论、方法和经验的引领(显性的),又有专业道德、科学态度和敬业精神等人格魅力的引领(隐形的),而后者对学员产生的影响将是更深远的。   (一)、“爱与责任”是灵魂   22位专家所做的六个模块报告,虽然内容不同、角度不同,但他们的教育思想、教育策略、教育智慧无不闪烁着“爱与责任”的光辉,对“没有爱就没有教育”、“没有责任就办不好教育”做了完美的诠释。聆听讲座、研读讲义、评析案例,我们能深切地感受到:爱与责任是师德的灵魂。“爱与责任”的思想贯穿六个模块的始终。 ‎
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